33-在科学探究中提升学生的科学素养.ppt

在科学探究中提升学生的科学素养
——《二氧化碳》教学反思
余姚市实验学校叶银雅
核心理念:全面提升每个学生的科学素养
分目标:
科学知识和技能
科学方法和过程
科学态度、情感和价值观
科学、技术和社会的关系
背景分析:
《二氧化碳》这节内容是华师大版科学七下第二章空气中的一节重要的内容,因为二氧化碳是一种重要的物质,它不仅是大气中的重要成分,是光合作用的重要原料,是碳酸盐鉴定的重要依据,是自然界碳循环的主要转化物质,所以教材以二氧化碳对人类生活的重要性为切入口,引向对其物理性质和化学性质的学习。
本节教材的最大特点就是实验较多,教材中对二氧化碳的性质的讲解均是建立在实验的基础上,通过对实验的设计、实验现象的分析,以及实验结果的讨论,让学生对二氧化碳的性质有更深的认识
学生通过前两节内容的学习,特别是对氧气的学习,学生对物质的物理性质和化学性质有了比较清晰的认识,为本节的学习打下良好的基础,但是学生动手操作实验的能力还不够强,特别是通过实验进行探究的意识几乎没有形成,与新课程标准中的要求还有很大的距离。
本课的宗旨就是以学习二氧化碳知识为载体,希望通过各种探究实验,充分调动学生学习科学的积极性,通过亲身参与、体验、感悟的方式,培养学生的探究意识和探究能力,最终能逐步提升学生的科学素养。
观察瓶内的二氧化碳,你能从中发现二氧化碳有哪些物理性质吗?
活动一:看一看
探究二氧化碳的物理性质
闻一闻
二氧化碳有气味吗?
让学生从最简单的实验操作开始,让他们通过亲身的探究活动,去体验,去领悟二氧化碳的性质,并营造一种探究的氛围,从而激发学生的探究欲,促使学生积极主动地学习。
探究二氧化碳的物理性质
活动二:比一比
二氧化碳的密度和空气相比哪个大呢?
此环节设计,教师引导学生根据自己已有的知识,通过分组,学生自己设计实验,学生自己去评判其设计的错对,实际操作上的可行性,然后通过师生对话的方式完善方案。最后由老师根据讨论后的方案演示实验,证明二氧化碳的密度比空气大。
这次探究活动,充分发挥学生的主体作用,使学生积极思考,从理论上去感悟探究,而且通过明显的实验现象进一步培养学生主动探究的积极性,形成初步设计探究实验的能力,发展了学生勤于思考、严谨求学、勇于创新实践的科学精神。