教学案例设计刘小蓉.doc

《秋天的雨》教学设计方案
三(4）班 刘小蓉
教案背景：本册教材为人教版三年级上册教材
教材分析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起,学轮读词语。）（精品文档请下载）
3、读得真不错,这些字词在读的时候，要特别注意些什么呢？（钥匙 扇子,柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声；扇子的扇是多音字。）（精品文档请下载）
4、、〔出示课件：田字格里的生字〕仔细看看这些生字，你觉得哪些字比较难写？(爽）
三、初读课文，整体感知
师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想:秋天的雨给你带来了什么礼物？汇报
四、细读体味
(一)学习第一自然段
1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么?板书钥匙
2、为什么说秋雨是一把钥匙?
3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们翻开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天,看看秋雨给我们带来了什么？（精品文档请下载）
（二）学习第二自然段
1、先看课文的第二自然段?说说秋天的雨有什么？秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用-———画出？（精品文档请下载）
（1）、学生边读边画
(2）、汇报
3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍,看看谁读得最美.
我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。
A、谁喜欢来读银杏树这一句？
师：(为什么喜欢这一句话呢？）生答
句子比照练习（课件)少“扇哪扇哪"哪句好，为什么？再感情朗读
B、老师：文中还有哪句的写法和他一样?
说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生:因为枫叶落下来时飘得很慢。
C、引导学生学习两个比喻、拟人句并会在日常口语,习作中使用。
师:是呀,枫树的叶片渐渐往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读生读。（精品文档请下载）
D、小练笔，这些句子写的真是太美了!同学们也来写一写吧。
出示：它把 给了 ，像 ， 。
学生小组合作完成、汇报交流
读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？
生：丰收了，丰收了
师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句?
老师:果园里怎么样了呢？(丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？
师：(看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象,你快乐吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读（精品文档请下载）
师：读的多美呀,还有同学带着表情美美地读呢!谁还有自己喜欢的句子？
E、生：读菊花的句子。（引导学生学会在习作中用引号）
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。
花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？
让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。
4、师：（课件出示）这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？
生：五彩缤纷（板书：五彩缤纷)
 师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的