黄鹤楼教案.doc

教学过程：
一、放松心境,准备上课 
二、吟诵诗歌，做好衔接
指名背诵有关“送别”的诗篇. 
(设计意图：营造一种送别的气氛,将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。） 
三、回味生活，再现情景。 
在《长亭送别的? 
⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图)指名看背景图表演读。 
(设计意图：《语文课程标准》指出:“阅读是个性化行为”,提醒了阅读活动的本质：，积极主动地考虑、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的考虑、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。） 
3、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面） 
1)同桌之间合作练习表演他们话别的情景 
（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）. 
2）指名表演,引导评价。 
(设计意图:在这种理论活动中既能锻炼学生的口语表达才能，语言感悟才能，还可以从表演更好地中感受主人公的别情依依，激发学生的学习热情.） 
七、激情渲染,大胆想象 
⒈引读第四小节。(多媒体出示文字) 
此时此刻，岸边杨柳依依,（相应动画)江上沙鸥点点（相应动画)。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白…… （生接读）。 
⒉(出示句子）： 
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边,凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（相应动画） 
⑴这时李白有些什么表现?（仍然伫立、凝视远方) 
⑵用表演的形式理解“仍然伫立”和“凝视远方”这两个词。 
⑶李白仍然伫立在江边,凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？(小组交流再指名交流。） 
八、理解古诗，体会别情 
1、(过渡）为好朋友送别,李白的心情非常冲动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里—- (媒体出示古诗及要求）： 
黄鹤楼送孟浩然之广陵 
　　　　　　故人西辞黄鹤楼， 
　　　　　　烟花三月下扬州。 
　　　　　　孤帆远影碧空尽， 
　　　　　　唯见长江天际流。 
读一读这脍炙人口的诗,找一找和文中和诗意相符的语句，连起来说一说诗句的意思. 
2、指名学生口述诗意。 
3、（媒体配乐）在理解的根底上,，品读体会。 
（设计意图:俗话说：“情由境生。”一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字,别情依依，情意浓浓，诗味盎然.） 
九、自主合作，自由作业 
（多媒体出示）：
1、读一读 有感情地朗读课文，读出对课文的理解。 
2、演一演 和本小组成员合作,把课文改编成课本剧进展表演. 
3、找一找 课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在摘抄本上. 
黄鹤楼送别
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1．板书课题，跟老师一起板书
再读课题，我们自然就会想起那首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．（出示古诗）带着你的理解读。
3．。
4．通过上节课的学习，我们很容易就体会到了情感和诗意.
5．今天,我们要做的就是揣摩作者是如何向我们介绍这感人的……
6．默读课文，看看课文写到了哪几处场景？
（课件出示）：
第一段(第1自然段）:李白正在为孟浩然饯行。
第二段（第   自然段至第   自然段）：李白和孟浩然话别。
第三段（第   自然段至第   自然段):李白            .
课文是按什么顺序写的?写了几处场景？
7．首先让我们读一读话别的段落,先读第二自然段，找一找写黄鹤楼的句子。
黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。
“俯临长江"写出了黄鹤楼的-—（生答）位置
“飞檐凌空”写出了黄鹤楼的——（生答)气势
文中写黄鹤楼的句子还有吗？（没有)为何就一句？
生：因为课文是写黄鹤楼送别，而不是写黄鹤楼，写多了，就走题了。
此时此刻，李白和孟浩然在黄鹤楼做些什么呢?你觉得这段话中哪个词用的最为传神?
生：依依惜别,因为……
生:藏,……
师：他们在藏什么？为什么要藏？藏得住吗？藏不住还要藏,可见心中的情感是……
指名读。
从这里，我们可以看出，他们是以什么来藏的？“行”,板书。
行藏不住情，终于李白举起了酒杯，请大家自由朗读课文第三自然段。
8．课件出示：
终于,李白（    ）举起了酒杯（      ）说：“孟夫子……"
假设让你来填，你怎么填？
生：颤抖地   渐渐地  读——
师：你体会到了冲动。
生：缓缓地