2014陈世春一人一题课题档.doc

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定边二小基础教育教学研究微型课题申报·评审书
微型课题
负责人
陈世春
学科
语文
学历
本科
职称
中小学二级教师
年龄
32
工作单位
定边县第二小学
联系电话
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作学习”，教师首先应该培养学生与人合作的技能。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。学生合作的技能需要教师在教学中有意识、有计划地培养。
　 （1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，完善自我。
　 （2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的语言进行口头或书面表达。
　 （3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪，能与他人交流、沟通。
　 2、通过研究，提高教师自身的教科研水平。
　 （1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。
　 （2）反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入的反思。在“为了教学实践的反思”、“在教学实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高了自身的理论水平。
三、主要措施:
1、在课堂实践中研究课堂学习小组建立的科学性，探究自主互助课堂小组有效合作学习的方法。　
　　2、开展各学科小组学习策略和各学科小组学习方法的研究，设计用于学生自主互动学习的导学案。　
　3、探索一课时中教与学时间分配的合理性。
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具体方法和步骤
课题研究的方法：
1、观察法。教师在学生合作学录、获得第一
手资料，以便研究。
　 2、行动研究法。在课题研究过程中，学校组织教学能手、教研组长围绕课题研究为主题上研讨课，教师通过观课，围绕主题研究；各教研组由组长安排以“一课三议” 、“同课题研讨”、“学段研讨”等课型围绕课题进行研究；要主动把课题与教学实际相结合，在实际中反思、在反思中提高，通过自己的实践行动，进行总结、反思，逐步完善教学合作学习的有效性，使课题研究与教学实践相结合；各教研组安排骨干教师进行课题研究汇报课与研究总结。
　　 3、个案分析法。抓住好、中、差三个类型学生，跟踪调查，观察、研究与测试。
　　 4、经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
四、取得的成绩：
通过一年来的实践与探索，主要取得以下成绩：
一、掌握了学生合作学习的必要性与学习时机。
在学习过程中不是任何时候都要进行小组合作学习，是否采用小组合作学习的方式是由学习内容来决定的。那些学习内容具有小组合作学习的必要性和那些没有，这要求学科教师在备课的时候就要认真钻研教材，认真进行知识点的归纳与分类。共性的问题，复杂的问题可以使用合作学习的方法，但是简单的问题，浅显的问题或是容易搞懂的问题就不必要采用小组学习的方式来浪费时间。
二、掌握了学生合作学习的基本方法。