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《认识加法》教学反思
《相识加法》教学反思1
　　《加法的相识》教学反思加法对现在的一年级学生来说或许已经不是初步相识的，因为大多数学生都在上幼儿园大班时已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解究竟什操作和与同伴合作沟通的活动中，探究加法的计算方法。在我的一步步引导下，学习从详细情境中提出加法问题并解答。逐步培育学生有条理地表达自己的思索过程和仔细倾听与理解别人思路的实力，体会用数学的乐趣。
　　加法就是把两个数(或几个数)合并成一个数的运算，现实生活中有许多原型，如合并、移入、增加等。相识加法这部分内容，教科书是分三个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步相识和理解加法的意义，即把两部分合起来;二是借助动手操作，摆一摆、算一算、加深对加法意义的理解;三是通过说一说，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活中的亲密联系，丰富学生对加法的理解。
　　出示情境图，让学生现场演示，独立视察后引导孩子说一说;图中的小女孩在做什么?你能提出什么数学问题?由于是初学加法，孩子对图意的表达不够完整，尤其是提出数学问题，孩子不理解，一边引导他们用数学学问来解答的问题，一边举例子做示范，渐渐孩子就能自己提出问题。


　　让学生说一说一共有几支铅笔，并说一说自己是怎么数的，验证自己数的结果。如有的学生会按1, 2, 3, 4, 5的依次来数，有的学生会在3的后面接着数4, 5,还有的学生会干脆把2和3合起来,要刚好捕获不同的数数方法，对这些不同的方法都要刚好赐予确定。在数数与沟通的过程中，我们可以用“谁听懂了他的想法，谁能说明一下他说的是什么意思”“他回答问题的声音真嘹亮，说得真清晰”等表达方式，吸引学生的留意力，刚好激励学生大声表达、仔细倾听的良好行为，逐步培育学生有条理地表述自己的思索过程、仔细倾听的良好习惯以及理解别人思路的实力。
　　孩子们说了许多方法，进行了归纳总结，大数记心里接着往后数，摆小棒，集合圈，跳数轴，计数器等方法。
　　列出算式3+2=，上课时，我们要把算式中的每一部分与情境图对应起来，说一说它们表达的意思，再介绍加号，等号，算式的读法等。再结合情境说一说算式表达的意义。
　　干脆呈现算式，生活中哪些问题可以用4+3=7来表示?让孩子结合不同的情境说明算式的意义，激励孩子用不同的方式表示算式，并说一说自己的想法。
　　最终进行课堂小结：
　　1、理解加法的意义：把两部分合起来。
　　2、相识了+、=和加法算式。


　　3、会用集合圈，小棒，跳数轴的方式表示加法算式。
《相识加法》教学反思4
　　反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：
　　。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一样，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有根据我的意思完整地说出“树上有3只猴子，河边有2只猴子”这一数学信息，我便急于求成自己说出了完整的答案，我应当一步步引导学生自己说出，一年级本就该重点训练孩子的提炼数学信息的实力。
　　2要更多地运用直观教学，一年级的孩子抽象思维实力还不够好，大部分数学学问都须要形象的直观物体协助学习，而亲自动手摆一摆、分一分就满意了直观教学的要求，我在本节课的进行过程中，由于担忧孩子们无法有纪律的进行动手操作而取消了他们的动手机会，这导致了这节课的低成效。
　　3、设计练习题要趣味性，嬉戏性，终归学生年龄小，留意力集中时间短，这样有利于调动学生学习的主动性。
　　4..要限制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的状况。特殊是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏阅历就草草收场了，也没有做小结。


　　新课标、新教材须要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在主动实践的同时，不断地去探究，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素养教化。
《相识加法》教学反思5
　　加法的初步相识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟识的情境视察，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动，使学生体验并