《5的乘法口诀》说课稿.docx

《5的乘法口诀》说课稿
　　《5的乘法口诀》说课稿1
　　一、说教材
　　首先，我说说对教材的理解，本课是在学生相识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好打算，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培育探究实力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的胜利感。编好口诀后，让学生通过自己喜爱的形式，说明口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生供应帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的胜利感，提高学生学习的主动性。]
　　第三环节：娴熟口诀 敏捷应用
　　数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。
　　1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的'题作好打算。


　　（1） 把口诀补充完整。
　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
　　四五（ ） 二五（ ）
　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
　　2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
　　（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。
　　（ ）× 5 =（ ）
　　（2） 你能用今日所学习的学问计算吗？
　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
　　3、运用口诀解决生活中的问题。
　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
　　（2）每个小挚友有5本书，3个小挚友有 本书。
　　4个小挚友有 本书。
　　5个小挚友有 本书。
　　（3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
　　[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关学问的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的欢乐，体验学习数学的价值。]


　　第四环节： 总结全课 适当延长。
　　[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括实力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验胜利的喜悦，让学生用新学问解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培育学生学数学、用数学的意识。]
　　《5的乘法口诀》说课稿2
　　一、说教材分析：
　　1、教学内容：
　　本课时的内容是人教版教化课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。
　　2、教材地位及作用：
　　“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。
　　因此，本节课的教学目标定为：


　　二、说教学目标的确定：
　　学问目标：
　　1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
　　2、熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
　　实力目标：
　　1、通过整理。操作。思索。探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。
　　情感目标：
　　在学习活动中，接着培育学生自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。
　　三、说教学重难点的确定：
　　重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。
　　难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。
　　四、说教法、学法的选择。
　　通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点：
　　1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把嬉戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的爱好。提高学生参加的主动性。
　　2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学学问，用这样的数学方式体现生活中到处有数学的思想。