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《买铅笔》教学反思
《买铅笔》教学反思1
　　《买铅笔》教学反思本节课借助学生熟识的“买铅笔”情境引入新课，学生能在详细的情境中，运用所学学问提出问题、解决问题，
　　能在老师的指导下仔细倾听并理解他人的不同算法，用自己学到的算法解决课的教学我发觉学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很仔细地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根，。当时班级里的其他同学也都细致地视察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们视察的细致，在后面教学探讨十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。
　　又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟识的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中去。
《买铅笔》教学反思4
　　《买铅笔》是学习“十几减9”的退位减法，是小学退位减法的起始课，本节课的教学重、难点在于学习“十几减9”的计算方法，让学生能用多种方法计算。
　　在本节课的教学中，为了使学生发散思维，我让学生打算了小棒，通过摆小棒的方法，让学生体会计算方法的多样性，并通过语言表达出自己的想法。在这节课中，我为了引导学生进行有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？” “他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来说明一下？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”通过这样的语言引导，让学生体会算法的多样性，并从多样的算法中找到自己喜爱的方法。


　　而在探究算法的过程中，则通过学生摆小棒独立思索，同桌两人沟通方法，全班沟通，老师总结的方式，让学生的思维发生火花的碰撞，在学生提出想法但说明不清时，我刚好进行引导，让学生将算理算法理解清晰，并能理解同伴的方法。虽然学生在课堂上主动思索，但在详细的练习中，学生还是做不到举一反三，这是本节课后须要加强熬炼学生的地方。
《买铅笔》教学反思5
　　《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节是借助学生熟识的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的退位减法计算。这节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。教学的重、难点在与理解“破十”，体会“借1当十”的道理。
　　《买铅笔》一课的学习在学生运算实力形成和发展过程中占有举足轻重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解算理、驾驭算法就成我探讨的重点所在。通过课堂实践我认为自己在教学设计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。
　　1、运用探究式的学习。


　　由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多种的。与其让孩子们听老师讲，不如敬重学生的想法，激励学生独立思索，放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学采纳学生自主探究式课堂模式进行教学。“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特殊符合一年级学生特点，我首先让学生视察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜还剩几支铅笔；接下来是独立列式用自己喜爱的方式计算结果；最终集体汇报沟通不同的算法。这样学生在“自己发觉问题→提出问题解决问题→自主尝摸索究→沟通汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解驾驭新知。可以说在本节课上，学生学得自主，学得欢乐，并学有所获。不但能做到较好的驾驭本课学问，还能做到敏捷的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了实力。
　　2、引导有效的沟通。
　　众所周知“十几减9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，学生只能通过努力探究出一种算法，那么如何让他们学习理解其他不同的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特殊关注的。独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的感受，这时老师就须要为他们搭建相互沟通的平台，创建把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习实力也是一个熬炼和提升。
　　在组织沟通环节我就特殊重视在引导学生进行有效沟通方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“谁有不同的想法？”