湖北省高校岗前培训 湖北省高校教师岗前培训考试教育心理学考试范围.doc

1 湖北省高校岗前培训湖北省高校教师岗前培训考试教育心理学考试范围个体心理结构:包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。心理过程强调心理现象的过程性和动态性, 包括认识、情绪和意志过程。心理特征指在心理过程中形成并表现出来的经常性的心理特征, 包括能力、气质和性格。实验法:控制无关变量,操纵自变量,以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。自变量: 影响学生学习的各种内外条件; 因变量: 学生学习的结果; 无关变量影响因变量的值。测验法:测量人的行为样本的一种系统程序,通过对人的行为样本进行测量进而了解人的心理特质。合格的测验须具有很高的信度和效度。信度指测验结果的一致性、可靠性程度。效度指一个测验对于它想要测量的东西所能测量的程度。★最近发展区:维果茨基把儿童不能独立完成但在他人的帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发展区。 2 智商量表:比内量表以智力年龄和实际年龄的比值来反映智商。韦氏量表以个人智商得分在该年龄组中离开平均数的距离来判定智力的高低。★结果预期:个体对其行为可能带来的结果的一种期望。如学生知道注意听课就能获得他所期望的好成绩。正迁移和负迁移:正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用。负迁移指的是一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用。一般迁移和特殊迁移:一般迁移也叫非特殊的迁移,指的是一般概念、原理或态度的迁移。特殊迁移也叫特殊成分的迁移,指的是具体知识与技能的迁移。形式训练说:基于官能心理学的一种迁移理论,认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练, 以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且, 迁移的产生将是自动的。相同要素说:桑代克提出的一种迁移理论,指只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时, 一种学习才能影响到另一种学习, 即产生迁移, 所谓共同的成分是指刺激与反应的联结。★概括说:贾德提出的迁移理论,认为两个学习活动之间存在的共同成分, 只是产生迁移的必要前提, 而产生迁移的关键,★品德: 品德是道德品质的简称, 又称为德性或品行、操行等等, 它是个人的道德面貌, 是个体依据一定的社会道德准则和行为规范行动时所表现的稳定的心理 3 倾向。★群体:人们之间为了一定的共同目标,以一定的方式紧密相连, 彼此之间存在相互作用, 心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。★心理咨询:就是在特定的咨询环境中,通过咨询双方建立良好信赖的关系, 咨询人员运用有关心理学理论和技术与来访者进行交流、探讨、磋商、帮助来访者认识自己、了解自己、分析自己, 订立目标, 以便改善心理状态, 主动适应社会环境,形成健全人格,提高生活质量,开发个人潜能。教学设计:主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设的根本目的是促进学习者的学习。动作技能:又称心因性动作技能。是在练习的基础上形成的,是按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。大学生情感发展的特点?高校教师如何动之以情? 答:特点:大学生情绪兴奋性高,感染性强;大学生情感的丰富性与复杂性; 大学生情绪的稳定性与波动性; 大学生情绪的文饰性;社会性情感战大学生情感内容的主导地位。动之以情:高校教师在认识大学生情感时要细心鉴别,能够通过其外部表现了解其内心真实情感; 重视教育中的情感因素, 增进教育活动中的科学性和艺术性; 高校教师要关心 4 爱护每一位学生,施爱于细微之处、批评之时、困难之际、教学之余, 动之以情, 教书育人; 帮助大学生进行情感宣泄, 通过放松调节,使其情感健康发展。结合实际,说明大学生自我意识发展的特点,高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育? 答:特点:(1 )自我认识方面, 大学生的自我认识更加主动自觉, 开始全力地探索自我, 关注自我, 确立自我。多元化的社会校园环境, 为大学生自我认识发展提供了广阔的空间。(2 )自我体验方面, 大学生情感日益丰富深刻, 社会性情感迅速发展, 有高尚的情操, 但情绪波动两极化明显, 具有文饰性。(3) 评述班杜拉的社会学习理论内容及对教育工作者的启示? 答: 内容: 社会学习理论强调观察学习的重要性。所谓观察学习就是观察别人的行为方式及行为后果(奖或罚) ,并在类似情境中做出或避免做出与之类似的行为方式。班杜拉把观察学习分为四个阶段:①注意过程, 指个体注意和知觉榜样情景的各个方面; ②保持过程,心理上保持对榜样情境的持续关注; ③动作复现过程, 学习者对榜样行为复现的过程;④动机过程,学习者因做出榜样行为受到激励的过程。启示:观察学习社会学习理论重视榜样的作用,强调个人对行为的自我调节, 主张建立较高的自信心, 值得我们借鉴。①教师应充分看到学生间的相互影响,