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《语文园地三》教学反思
《语文园地三》教学反思1
　　教学要求：
　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
　　2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
　　3．运用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得规范》一文时处理的句子：
　　1、鬼点子；
　　2、日本鬼子；
　　3、鬼头鬼脑；
　　4、真鬼；
　　5、见鬼去吧！
　　句子中加点的字含义也是各不相同。
　　看来，必需对课本深化钻研，才能得心应手。过去那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，何况现在电子技术日益深化课堂。只有不断学习，不断吸取新的学问，新的养分，才不会在激烈的竞争中失败。
《语文园地三》教学反思3
　　教学完本节课，感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、惊慌。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调老师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们特性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和规范。


　　二下《语文园地三》教学反思四： 本园地上了三课时。第一课时完成了三个学问点我的发觉、日积月累、我会填。在这三个学问点上我会填让学生完全自学，因为该题是搭配词的练常积累来完成，并激励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎是由形容词或成语与的字短语生动的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而漂亮，学生很感爱好，而且很务实的训练。
《语文园地三》教学反思4
　　用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了足够的打算。打算工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作爱好，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，老师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。


　　强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生起先都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，须要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。
《语文园地三》教学反思5
　　本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
　　本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成其次课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。“嬉戏”对口令是本课设计较胜利之处：先老师跟学生对口令，后由学生仿照自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习爱好，更重要的是培育学生的创新意识和创建实力。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、发展与改变，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。


《语文园地三》教学反思6
　　一：
　　本园地上了三课时。第一课时完成了三个学问点“我的发觉、日积月累、我会填”。在这三个学问点上“我会填”让学生完全自学，因为该题是搭配词的练常积累来完成，并激励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎