语文S版：《树叶》教学反思
一、以学定教，注重评价.
1．找准学习的起点，以学定教,是表达学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我,学生自己已经会学的,老师不要包办代替。例如:学生学生字,尊重学生已有的学习积累语文S版：《树叶》教学反思
一、以学定教，注重评价.
1．找准学习的起点，以学定教,是表达学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我,学生自己已经会学的,老师不要包办代替。例如:学生学生字,尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助,自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可.（精品文档请下载）
2．注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参和教学的积极性.②生和生的评价,往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听,：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的根底上评价，让学生主动参和在学习的每一个环节中来。（精品文档请下载）
二、创设情境，拓展延伸。
1．创设情境。要让学生在课堂上自主学习,深化探究,首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节,考虑怎样把学生的思维引向深化。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣,而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!
”这样的设计让孩子有话可说，从而到达语言训练和情感熏陶和谐共振。（精品文档请下载）
2．拓展延伸。以文本为辐射点，:在教学时,师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁?”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问:“就指它们吗?”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。"“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁?（精品文档请下载）
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