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在钟表店里说课稿
在钟表店里说课稿1
　　一、说教材：
　　1、教学内容：人音版义务教化小学音乐第三册其次课观赏《在钟表店里》。
　　2、学情分析和教材的前后联系。
　　小学二年级的学生以形象思维为主，他们新奇、好动，仿照力强，乐性内容，“创建”是发挥学生想象力和音乐创作潜能的过程和手段。通过对音乐作品自信地表现与“创建”，有利于发展学生的表演潜能，对于培育具有实践实力的创建型人才有着重要的意义。培育了学生以音乐的方式表达情感的实力。学生间的相互评价更是让学生了解自己学习状况，培育他们团结协作品质的最好途径。综合相关的艺术手段进行表演也是音乐课人文学科属性的集中体现，有助于扩高校生的视野，培育其音乐实践的综合实力。]


　　（四）课堂小结情感延长。
　　四、说板书和时间支配：
　　本课活动以综合嬉戏的形式进行，因为板书仅为提示语言。
　　时间：（一）16’左右
　　（二）10’左右
　　（三）15’左右
　　（四）1’左右
在钟表店里说课稿2
　　一、教学内容分析：
　　《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用乐器精彩地仿照各种挂钟、闹钟、报时的声音。内容浅显生动，使人简单联想到钟表店里喧闹的景象。
　　二、设计意图：
　　新课标中关于感受与鉴赏一部分提到：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径。在观赏教学中要以音乐观赏为本，从音响动身，以听为主。使学生养成倾听的好习惯，并从中获得美感。而对于低年级的学生来说，在观赏课中，启发学生绽开联想，仿照乐曲中所出现的各种音响、节奏，感受乐曲的心情是观赏课的目的之一。


　　为此，我制订了两个目标：
　　1、通过观赏乐曲，感受音乐所描绘的喧闹情景，体验乐曲中的不怜悯绪所表现的不怜悯境。
　　2、通过观赏逐步培育学生的`仿照力、表现力和创建力。
　　三、教法和学法
　　在教学中，我始终以作品作者奥尔特为主线，将它设计为钟表店的老板，让学生通过对音乐的观赏来了解奥尔特老板和他的工人们的一天的工作状况。我采纳猜谜的形式激发学生的爱好；通过对比法引导学生了解作品的不怜悯感；以启发法引导学生进行律动创编；通过看各种钟表的图片来增长学生的学问、发散学生的思维。
　　四、教学程序：
　　我设计的活动过程是有序不断递进的，从沟通—观赏—理解—创建—发散， 基本活动流程为：
　　1、沟通：通过猜谜了解学生对钟表表象的相识。
　　2、观赏：通过观赏音乐，想象乐曲所表达的内容。
　　3、理解：从乐曲中找到生活中听到的钟表的声音进行仿照。
　　4、创建：通过观赏完整的乐曲，创编律动，参加到音乐当中。
　　5、发散：通过出示钟表图片，发散学生的思维。
　　（一）导入


　　1、依据低年级学生活泼、易与人亲近的特点，我选择以猜谜的方式调动学生的心情，拉进师生距离。
　　2、通过出示题目，使学生绽开联想，用自己的语言描绘钟表店，激发学生的学习爱好。
　　（二）观赏
　　1、先请学生观赏乐曲的第一部分（修表），通过音响再次使学生绽开丰富的想象。
　　2、每一件音乐作品都源自于生活。因此在再听时，引导学生能够发觉生活中钟表的声音，并仿照出来。
　　3、课标中提出，对于低年级的学生来说，在观赏作品时，能够感受并描述出音乐中的速度改变和情感的表现，因此，在观赏完第一乐段时，我让学生说出乐曲的速度和心情。
　　4、在观赏其次乐段（休息）时，我采纳了对比的手法，启发学生将此乐段旋律与第一乐段的旋律在速度和心情上进行对比，使学生进一步感受音乐。
　　5、在观赏第三乐段（完工）时，我又引导学生找出与第三乐段的相像乐段，还能说出两乐段的不同之处。使学生感受到工人们在完工后喜悦的心情。
　　（三）嬉戏创编
　　通过将作品作者拟为钟表店老板，激发了学生的爱好，使他们感到置身于作品之中。再通过让学生扮演各种各样的小钟表，从没修好到修好，体验心情，并通过仿照钟表们的动作，感受心情，使学生参加到音乐当中。


　　（四）拓展
　　此环节的设立是为了发散学生的思维，能够让