将相和说课稿.docx

将相和说课稿
将相和说课稿1
　　 首先，先谈一谈我对教材的理解
　　《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是依据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
　　第三环节：研读赏析，体验课文中的人物形象。
　　叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。
　　鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，依据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思、有所悟。
　　紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪慧过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。


　　最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的名贵品质。
　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
　　第四环节：总结评价，拓展延长。
　　新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
　　因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质?他们的共同点是什么?这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。
　　以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。


　　第五环节：支配作业，复习强化。
　　一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。
　　本节课安排支配两道课后作业：
　　作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上;
　　作业2：写一写：我能为国家做些什么?
　　这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。
　　依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”， 再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。
　　该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简洁明白。
　　总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，相识生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。
　　以上就是我今日说课的全部内容，如有不足之处，还望各位老师多多指引，我力争在以后做得更好。


　　感谢各位评委老师!
将相和说课稿2
　　教材简析：
　　《将相和》这个故事改编自《史记 廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑整曲折的故事。此外，通过故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物，可能会对那段历史产生爱好，我们就可以以此为切入点，引领学生走进《史记》。
　　教学目标：池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉