个案分析材料
[个案］
张伟林是我教过的一个学生，刚进班时他别的学生是那么不同:头发很长，衬衫至少有两周没洗了,入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料,一周后，我几乎天天能收到他违犯纪律的举
个案分析材料
[个案］
张伟林是我教过的一个学生，刚进班时他别的学生是那么不同:头发很长，衬衫至少有两周没洗了,入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料,一周后，我几乎天天能收到他违犯纪律的举报:上课喝水、回头、借东西，课下常因小事和同学发生口角，甚至打架，作业经常不能完成，课堂也是抄同桌的.
我想了很多方法对他进展教育,但效果只能维持短短几天,我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点,可他毕竟是一个没有特长的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶尔的谈话,我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗?这不就是我一直等待的教育契机吗?我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时褒扬了他这种虚心承受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信。
课后我屡次家访、找他谈心,充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要好心地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。 。
［分析｝
假设有人问“当一个好老师的最根本的条件是什么？”可能会有很多种不同的答复。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 分开了爱，，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是老师对学生居高临下的“感情恩赐";甚至不是为了到达某种教育目的而采取的暂时的感情投资。，但教育必须充满感情。假设师生间建立了感情的良性循环，老师常想：这么多单纯得意的孩子，我怎能不想方设
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