略论新时期师德精神的时代内涵
2022年春，我全程参与了我县“以德立教，为人师表〞的师德教育活动的相关工作。在与各级各类学校的指导和老师打交道的过程中，我深深地体会到师德建立之于老师队伍建立的重要性，同时也在师德教育活动的过程中遭遇了略论新时期师德精神的时代内涵
2022年春，我全程参与了我县“以德立教，为人师表〞的师德教育活动的相关工作。在与各级各类学校的指导和老师打交道的过程中，我深深地体会到师德建立之于老师队伍建立的重要性，同时也在师德教育活动的过程中遭遇了一些困境。原因有二：一是现实中有许多教育管理者还未准确把握师德精神的时代内涵，思维形式还停留在“科层化管理〞的层面上；二是一部分一线老师对于师德教育活动的无奈应付和盲目的抵触心理和情绪，认为“我们老师的师德已经不错了，只是指导要求太严了〞的思想还广泛存在。二者互相制约，互相影响，在一定程度上影响了师德教育活动的实际效果。我以为，要想真正进步师德教育的主针对性和实效性，首先必须认真把握和深入理解师德精神的时代内涵。什么才是富有时代气息的、具有新时期时代内涵的师德精神呢？我以为，爱与责任是师德的根本内涵，学识魅力和人格魅力是师德的最高境界。老师的魅力是德才兼备的升华，来源于渊博的学识、教书育人的才能和从不满足的执著精神。只有这三者达成完美统一的状态，才能构建出师德精神的整体风貌。一、“爱与责任〞：师德精神的根本内涵〔一〕关于爱：这里所说的爱，特指教育的爱，它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。教育工作者不仅要爱教育事业本身，爱学生〔这是教育爱的应有之义〕，更重要的是，他还应当爱祖国、爱社会，爱人类上的每一个有生命的个体。只有这种博大无私的爱，才能造就出一个为人师者的宽阔胸怀。无论你是城市的，还是乡村的，是资历老的，还是新入行的，且不管你是志愿参加到老师队伍，还是被逼无奈跨入这个行业的，只要你是一位老师，你就注定要铁肩担道义，大义写春秋。老师这个职业，本身并无任何特殊之处，但因其承载着如此厚重的社会责任和历史要义，就格外凸显出老师职业与其它职业之不同。更因为老师是与人类的精神史进展对话的人，是与学生的心灵进展沟通的人，他的劳动自然蕴含着无可替代的精神价值。正是从这个意义上说，老师职业无尚荣光。现实生活中我们看到那些对老师不满、对教育行风不满意的人，原因无非是两个：一是教育触及了其它行业的利益；二是老师辜负了家长的期望，满足不了各种不同层次不同要求的家长的美妙愿望。这是教育爱的特殊之处，它必须是抛开个人恩怨，以“天下兴亡，匹夫有责〞的爱国、爱民、爱生之情结，投入自己的教育情感，全身心地对待自己的教育对象，从而提升自己的教育品位。试想，一个自私的人，一个狭隘的人，一个只有自己小家、一点小爱的人，怎么能有高尚的师德呢？〔二〕关于“教育的责任〞与教育爱相伴而生的是教育的责任感和使命感。因为教育承载着社会和每个家庭对将来的美妙期望，它的责任也应孕而生。一个不具备“爱教育、爱天下〞之情怀的老师，一个不愿担当起“历史责任和社会责任〞的老师，其师德程度是令人疑心的。这应该是为人师者最起码的师德要求。但恰恰就是这个最简单的道理，往往容易被人无视，也被教育管理工作者和老师本人所无视。教育系统抓师德建立，往往倾向于要求老师不能做这，不能做那，要这么做，要那么做，多是停留在强迫执行的操作层面上，鲜有从老师内
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