团结协作 寓教于乐.doc

团结协作 寓教于乐
　　摘要本文针对从小学文理艺进展视点构造教学的经历入手，与同仁们讨论以期到达改良教学的目的。
　　关键词小学生文理艺视点构造教学探究
　　在新课程标准的施行下，课堂教学推行学科间知识关联、浸透及整合的教学形式成为一团结协作 寓教于乐
　　摘要本文针对从小学文理艺进展视点构造教学的经历入手，与同仁们讨论以期到达改良教学的目的。
　　关键词小学生文理艺视点构造教学探究
　　在新课程标准的施行下，课堂教学推行学科间知识关联、浸透及整合的教学形式成为一种趋势。视点构造教学技术的提出为课程详细整合方法提供了理论根据。它强调小学各学科在学习目的上有许多一样和相通的地方，只要找准学科之间的知识点或切入点，以此点出发沿着相关学科的内容进展搭接，就能唤醒学生已有的知识储藏，让头脑中部分的、有限的聚合思维，在其它学科时空中扩展，并借助其它学科进展互补、多角度地吸收、交融学科之间的知识，最终使该知识点演变成为一个知识体。在学习者的头脑中形成立体的框架，从而到达训练学生综合思维才能的目的。
　　如小学语文教学中的重难点有词语积累、理解课文内容等。为了准确地解决这些难点，我们首先要考虑到小学生的生活经历少，形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解等因素。所以可以选择把语文和数学结合起来上，像“数字成语〞就在于语文与数学都有同一个出发点，那就是数量的变化导致表达出的意义不同。抓住了这个本质问题，就轻而易举地解决了成语中数字变化与内在含义的关系。有效地解决了词语积累的问题；而对于那些难以理解的课文内容，我们可以选择和美术结合起来。语文和美术的共同知识点就是情景，语文是用语言描绘出虚幻境界，美术是用画笔描绘实景，当把这两门课程的初始知识点结合起来的时候，就会使学生的学习思路得以拓宽。如“课文画解〞老师在讲授课文的内容时，一边读一边勾勒、填画〔也可配合课件展示〕，当课文读完时，一幅简单的意境画也就展示出来了，对照着这幅画学生就可以把这课的内容理解记忆下来。这种入情入境的理解，会打破教学难点，带着学生从未知到，丰富其想象才能，开阔其视野，而且更容易使学生积极主动地投入到学习活动中去，进步了单位时间内学生学忆这些内容原来很有趣，他们不仅能背出老师要求的篇章，并且能用简笔画的方式，勾勒出段落的意境来。
　　我们再来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识严密相连，新知识就是旧知识的延伸和开展，旧知识就是新知识的根底和生长点。假如老师可以捕捉住知识点之间的衔接，自觉地以“迁移〞作为帮助学生学习的方法，就很容易打破教学重、难点。如教“三角形内角和〞时，为打破这节课的重、难点可以指导学生将数学和美术衔接起来，使用剪拼法、即把自己手中的三角形的三个内角剪下，再拼到一块正好组成一个平角，以此证明结论的正确。通过这样操作练习，使学生们进一步对结论确信无疑加深印象；再比方教“长度：分米、米和千米的认识〞时，可以和体育结合起来，让学生用小尺先测量出自己鞋子的长度〔以分米作单位〕，再通过脚顶脚的行走游戏，看看几脚能走成一米，再让学生沿着校园的操场跑，估计有几分米？几米？以致于千米，这样实在的感受长度。
　　学生们就轻而易举的掌握了这个学习内容，再做练习时，所学的长度问题都能迎刃而解。
　　英语教