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书山有路诵为径，愉悦积累待薄发

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作者: 《语文新课程标准》明确指出:要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”中华民族历史悠久,经典文化灿若星书山有路诵为径，愉悦积累待薄发

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作者: 《语文新课程标准》明确指出:要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”中华民族历史悠久,经典文化灿若星河,成为民族文化的瑰宝,滋养着一代代人的心灵。民族文化的浸润传承,重心落在“文”上,教师要有意识地引导学生在记诵中汲取精神营养,逐步建构自己的文化积累为今后大发展备足人文营养。重视诵读,其实强调的就是语言积累问题。"读书破万卷,下笔如有神","厚积薄发",说的就是这个道理。
在多年的教学管理与语文教学实践中,我对诵读进行了一些的探索:
一、重组优化经典篇目,进行专题积累。
以教材中的经典为载体,教会学生学习经典的方法,并运用所学方法读懂经典,运用经典。其次结合教材补充经典。还可以分专题进行诵读。
1、爱国精神。从诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”到范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
2、追求崇高的人格精神。如“舍生取义”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈“
3、厚德载物的凝聚精神。无论是不辱使命的唐雎,不为五斗米折腰的陶渊明,还是尽忠竭智的诸葛亮,都是因具有人格魅力而凝成坚强,团结的榜样。
4、自强不息的奋进精神。如移山不止的愚公,苦学成大才的宋濂。
5、对自然风物的描绘和赞美。如《荷塘月色》《与朱元思书》
二、引导巧背,实现“量”的积累
(1)列提纲法
将比较复杂的文章列出提纲,理清层次之间的逻辑关系,顺着文脉去记忆,速度就快多了。以背诵《得道多住,失道寡助》为例,让学生按提纲去记相关的句子,效果很好。
论点:天时不如地利,地利不如人和----论据----类推----结论
(2)对比记忆法
一《邹忌讽齐王纳谏》为例,文中邹忌劝谏时从家事对比国事。家事:妻私我;妾畏我;客求我,国事:宫妇左右私王,朝廷之臣畏王;四境之内求王。
令初下——数月之后——期年之后。引导学生边比边背。
(3)表演背
老师除了指导学生背诵的语气外,还引导学生用动作表现出情景。恰当的语气和体态语能促进学生的记忆与理解,加深了印象,提高了兴趣,从而促使其背得快,记得牢。
(4)创设情境背。学生背诵时,充分利用各种手段,创设一种吟诵氛围,引导他们入情入境地背诵。譬如,背诵立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的音乐;背诵反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;背诵描述风光无限的诗文,配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式,它能创构诗境,造成特有的心理氛围,从而促进背诵。
(5)多种形式综合背。是融多种形