用赏识开启学生的心扉
罗丹曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵。有个心理学家讲述了他童年的故事:上小学时,他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几用赏识开启学生的心扉
罗丹曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵。有个心理学家讲述了他童年的故事:上小学时,他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼,如数学老师就总是看他不顺眼,对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。而语文老师却对他非常赏识，有时机就让他答复以下问题,并不时夸他脑子灵敏,总是有让人出乎意料的答案，当然，他对这个顽皮学生的缺点也不是一味的放纵,，令他的自信心每天沉浮不定。赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，因此成绩名列前茅；而偏见给了他内心的打击和恐惧，使他的数学学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。，尤其是后进生的答复:“最爱上语文课！”什么原因呢?学生说：语文老师从来不歧视我们，他认为我们都能行！赏识开启了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了学习的欲望和兴趣。有个叫翁健培的学生,上其它学科的课都无精打彩，惟独上语文课信心百倍，他说：“语文课上能让我找回我自己。”在一次升中的模拟考中，，从而强化了学生的学习行为。
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