中学生发展核心素养.docx

3分钟带你掌握“中国学生发展核心素养”
学生核心素养？这是什么鬼？在教育学还是心理学里？是指学生德智体全 面发展吗？相信很多小伙伴听到“学生核心素养”这一词时大多都是这样的反应。 那么，我们就去认识一下《中国学生发展核心素养》。
《中国，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推
动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以 研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
如何理解校本研修的主要方式？
“教学反思” “同伴互助” “专业引领”从三个不同的方面为校本研修提供 了路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量一一教师个人、教师群体、给予 专业引领的专家。“实践反思”是教师与自我的对话，“同伴互助''是教师与同 行的对话，“专业引领”是实践与理论的对话。通过对话最终是实现教师专业成 长。在实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用， 并注重相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效。
校本研修有哪些特点？
——全员性。主体是教师，也包括学校管理人员及其辅助人员。对象为全员， 全员参与，整体推进。
——实效性。贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需 求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践 的结合。
——针对性。针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的发展。
——自主性。校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。能 自主制订和实施研训方案，自主选择研训内容和资源，自主制定教师专业发展的 计划。
——灵活性。校本研修可根据学校和教师实，在内容设置、方法确定、人员 组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具 有灵活性。
校本研修的基本内容是什么？
——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果;课程标准和教 材研究；三维教学目标的设计与实现;课程实施与课程评价;校本课程的研究与开 发;课堂教学的基本组织形式与组织策略;课堂教学设计与案例研究；研究性学习 及综合实践活动的理论与实践等。
——教师成长与专业发展：教育法规与政策;教师职业道德;教师职业理想与 专业发展规划；教师心理调适与情绪调控;现代教育理论;教育教学评价;现代教 育技术与应用；教育科研方法;教学艺术与教学风格等。
——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、 教风、学风建设;学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设; 班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心、理辅导；团 队活动组织与管理等。
校本研修的基本方式？
校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学 设计、灵活运用。基本类型和方式有：
——基于课堂教学的研修方式：集体备课;示范观摩；听课评课；同课异教； 微格教学;案例分析等。
——基于专家指导的研修方式：专题讲座;案例点评；咨询诊断；交流研讨； 名师工作室等。
——基于同伴互助的研修方式：以老带新;结对互助;教研活动；专题沙龙； 兴趣小组等。
——基于校际合作的研修方式：对口支教;影子培训；项目合作;基地活动； 校际结对；区域联盟等。
——基于专业发展的研修方式：实践反思;技能训练；教学竞赛;专题（课题） 研究；论文撰写等。
——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作;。。 群交流等。
校本研修的基本过程有哪些？
——问题提出。校本研修的根本目的是为了解决学校和教师发展中存在的问 题，所以要“以问题为中心”，以问题为出发点。要在专家指导下诊断学校和教 师发展中的聚焦性问题和生成性问题，把脉要定位准确，诊断要切准关键。
——目标设计。设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划。一要分析 问题产生的原因，搜集解决问题的理论依据和实践案例；二要遴选出关乎学校特 色建设、可持续发展和教师专业化发展的主要问题和关键问题；三要提出研究问 题和解决问题的理论假设；四要拟订解决问题的课题及研究方案；五要制定评价 制度和激励机制；六要不间断地进行介入性阶段反思。
——研修行动。行动是依据目标和任务解决问题的过程。行动意味着改革和 进步，是一次成长的过程，一个专业发展的过程。在行动中，校本研修系统的三 大要素要协调运作、优化组合，为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究； 树立“问题既课题，工作既研究，教师既专家，成长既成果”的研修观。
——及时总结。一次有计划、有目的、有内容、有组织、有管理、有考核、 有激励的校本研修活动，既要有阶段性的信息整理和过程描述，也要有过程评价 和对问题解决的逼近分