诗，如山花般烂漫.doc

诗意，如山花般烂漫
-—“个性审美化”古诗阅读教学策略的理论研究
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝聚含蓄的语言，深邃的意境,倍受人们的喜欢，诗中生动形象地描绘了一幅幅色领袖的业绩、英雄人物的壮举、人民群众的创造、儿童生活的情趣。假设老师在教学时能改变传统“逐首教学"“逐环教学”的形式，进展工程整合,把同一主题的古诗整合在一起进展教学,由于同主题的古诗基调相似，感情接近，学生学起来就显得容易.（精品文档请下载）
就拿“送别”主题来说,有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友,借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。在教学《赠汪伦》，引导学生充分感受理解了诗意后，我告诉学生：“象这样写送别的古诗其实还有很多，请你们课外去找找。”引导学生课外进展查找，当学生有了一定的资料后，又特意用一节课的时间让学生交流，让学生大致理解异同,“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情."， 让学生课外挑自己喜欢的古诗背诵，让“送别"的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他们的情感。同时，还可以整合同作者的诗歌、同题材的诗歌进展教学，引导学生积累。（精品文档请下载）
2、关注情感体验——诱发“美”
儿童不是单纯承受知识的机器，他们天真活泼、感情丰富。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经历，来再现作品中的形象，才能入境悟情。所以在古诗教学中要充分运用媒体,为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，以打破时空界限,将美的事物真实地展如今受教育者眼前，让学消费生身临其境的感觉。
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如在教学《望湖楼醉书》、《哓出净慈诗》两首诗前，在轻音乐的伴奏下,老师动情地说：“西湖的美,美在一日四时，一年四季。在晨曦里,艳阳下，落日中，夜幕里，她皆能成景；在春花，秋月,夏荷，冬雪中,她流光溢彩，亮丽照人;她朴素净雅，清丽动人;她温文尔雅，俏丽醉人；她羞花闭月，倾国倾城、、、、、、这，正如苏轼所写的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜!“这段话一下子把学生带至美丽的西湖畔，激起了学生对西湖，乃至今天要学的古诗无限的向往之情，为接下去学生的阅读审美做好了铺垫。（精品文档请下载）
又如教学古诗《望庐山瀑布》时，播放配有优美音乐的朗读录音,让学生边听、边想象。老师问：“置身于这般美妙的景象之中你有何感觉？"学生有说：“香炉峰上团团雾气,在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中.”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降.”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。"（精品文档请下载）
在这两个案例中,老师分别用语言和音乐营造了美丽的画面。情要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所悲,于是，诗句背后的所蕴涵的美,就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。（精品文档请下载）
三、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"——