说课（第四阶段）（崔丽华）.doc

说课模板
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者可以比较系统地介绍自己的教学设计及理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的打破上。以下是说课模板，仅供参学生阅读要求:进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、。我仍然教学生用“读（发现并提出问题）──思（考虑问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”.这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中施行再现。
说
教
学
过
程
根据课文内容和教学要求，我准备用两课时教学全文。
　　第一课时：提醒课题，简介背景，自学字词，知道本课的主要内容，理清层次。
　　第二课时：出示班级问题，进展小组合作交流学习，师根据汇报引导学生对课文的深化理解.
　　第二课时的教学程序可以设计以下几个环节：
一、以旧引新，导入新课，明确本节课的学习目的：
1、我能有感情地朗读课文，并能找出文中描写詹天佑是一位出色的爱国工程师的句子。
2、知道爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作奉献的思想感情。
3、通过阅读，我能说出文章的写作方法.
二、呈现问题，组内交流
　呈现班级问题:
1、从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位出色的爱国工程师？
2、学习詹天佑的事迹后,你受到了哪些启发？
3、在表达詹天佑的事迹时，课文中运用了什么写作特点?
朗读课文，组内交流问题，形成小组答案。
这一环节充分表达了老师教给学生学习方法，培养学生自学才能，再现由“教"到“不教"，由“教学”到“会学”的教学原那么和规律。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成考虑题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：决然,不怕、也不怕、精细、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用组内合作、交流理解句意。
三、展示学习，交流解决
以组的形式汇报，,师相机指导、点拨.
在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，，不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深化含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑抑制如此困难的思想动力呢?这说明了些什么?为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句,如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下,一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心,本着一颗炽热的爱国之心，他义无反顾地承受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！ 这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他抑制困难的动力。且本单元的训练工程“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此,打破教学难点，突出中心。同时,再用引读法,让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在