参观幼儿园心得体会范文
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振兴民族的盼望在训练，振兴训练的盼望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是训练生存和进展的前提。 作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习，使我们的训练观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的进展过程。21世纪将是以儿童进展为本的训练的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童进展观、学习观、课程观和训练观动身，以儿童全面、和谐、富有共性的进展为目标。表达《新纲要》提出的幼儿素养训练要求，反映了“以儿童进展为本”的训练追求。让幼儿充分参加、乐观探究，不断发觉与理解四周的生活和事物，使幼儿真正成为进展的主角，课程的主体;同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是训练理念和训练实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。
通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展现，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童进展为本”为主旨，听从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有共性地进展的学前训练总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》电子商务资料库以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成局部。这一课程展现出幼儿的进展是在多种活动过程中进展的;是在显性和隐性的环境中诱发的;是在家园合作的影响下统一地连续进展的;“幼儿是课程的主体”。 就内容而言，建构式课程的根本原则是“选择对儿童进展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的阅历，是与儿童渴望探究、发觉和理解的四周的人、事、物亲密联系的。 就实践的方法和策略而言，建构式课程进展多种训练活动的整合，即主题线索、区角活
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