《离骚》课文教学设计.docx

《离骚》课文教学设计
《离骚》课文教学设计1
第一步营造氛围：
1、结合屈原两次被贬的缘由及经过，突现其才华和正直的品行：
屈原“入则与王图议国事，以出号令;实处。再回味悼念屈子的`对联：“湘流应识九歌心”。整个教学用三个课时，重铺垫，重设疑，细心设计导语，注意步步深化，既让学生理解诗句的内涵，感受悲剧色调，又让学生接受一次心灵的净化。
《离骚》课文教学设计2
　　学问目标
1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治志向及情怀。
3、学会吟诵古诗词，留意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的主动浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。










　　实力目标
1、培育通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的实力。
2、驾驭文言实词、虚词，培育学生阅读古诗文的实力。
　　德育目标
通过学习《离骚》，理解诗人酷爱祖国、忧国忧民的情怀，培育学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求志向的高尚节操。
　　教学重点
1、通过鉴赏《离骚》的美丽诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2、品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
　　教学难点
1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
　　教学方法
1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指引难字读音、难字词义。
2、运用探讨法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求志向而九死未悔的精神。3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充溢对作品的理解。
　　课时支配
3课时
　　教学步骤
一、导入：背诵《》“唐宗宋祖，稍逊风骚”“风骚”指国风与离骚。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。理解离骚含义：离别的忧愁，包含了巨大的情感力气。了解屈原多少？爱国诗人。读懂诗歌多少？看到“兮”字最多。民间端午节和屈原的联系，引出人们对屈原的相识。（PPT2）










二、：印象中的屈原(PPT3)
(PPT4-5)，宏大的诗人屈原(PPT6-7)（约前339～约前278），中国战，字原。早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，坚决主见联齐抗秦，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治志向。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比方品德高洁的君子；以臭物、萧艾比方奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成显明比照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、敏捷多变；语言上采纳了大量楚地方言，极富于乡土气息；其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。
：创作缘由:司马迁在《史记屈原列传》中说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”《离骚》就是他依据楚遭受，“发愤以抒情”