任重道远，且行且思
张晓英 一年级语文教师常有这样的困惑:教材识字量太大,教学计划难以跟进,教师教的越多,学生落的越多,教师教得艰难,学生学得艰辛,效果却不容乐观。只有识字量有了保证,孩子才能独立阅读,阅读能力、情感体验等一系列任重道远，且行且思
张晓英 一年级语文教师常有这样的困惑:教材识字量太大,教学计划难以跟进,教师教的越多,学生落的越多,教师教得艰难,学生学得艰辛,效果却不容乐观。只有识字量有了保证,孩子才能独立阅读,阅读能力、情感体验等一系列语文能力的培养才有可能成为现实。基于以上思考,笔者制订了一年级识字教学资源开发计划,具体内容如下:
一、一年级识字教学的呈现方式——语文教材
、动作体验,直观呈现
实物、图画、动作通过对学生感官的直接刺激作用于大脑,使学生对生字产生强烈而深刻的第一印象,增强识记效果,如教学“看”字,可用一只手在眼睛上遮住阳光,往远处“看”。
、串词联句,意义呈现
如顺口溜“草青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西用眼睛。”以这样的方式呈现生字既饶有趣味,吸引学生注意,又可以组织学生反复吟唱,达到巩固目的。
、拆字组字,歌诀呈现
儿童对歌诀有一种天然的亲和力,如“夜”的歌诀:“一点一横长,左下单人旁;右下有个夕,再加一捺要拉长。”学生在猜字谜、编字谜的过程中,识记汉字,理解字义,锻炼思维,一举多得。
二、一年级识字教学的复现手段——综合活动
以“送信到家”“对号入座”“情境表演”“叫号出征”“画文展
示”等游戏教学为主导,以编童话、贴标签、做字卡、编菜单、开药方等体验教学辅助展开,并将“一字之师”交流识字活动贯穿整个研究过程。
三、一年级识字教学的巩固技法——实践运用
食品包装、广告招牌、电影电视等等都是学生识字的资源库,教师可以定期围绕一个专题,以物品归类的应用手段,进行
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