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小组合作学习课题开题报告
一、课题名称及其界定
课题名称：课堂教学中小组合作学习有效性策略研究
界定：在课堂教学，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。其中有 很多是值得我们学习的，但是在合作学习中还存在许多误区，导致合作学习的数学学习的特点与小组合作学习的要求的细节出 发，去审视小组合作学习，力图发现和找到提高小组合作学习有效性，从而为丰富 小组合作学习研究的理论成果和完善合作学习的理论体系做出我们应有的贡献。
(2) 实践意义
虽然合作学习已经在很多学校得到很好的应用，但是小学数学教师在小组合作 学习的组织过程中还有很多地方需要进一步提高。以展示环节为例，以往教师一般 将合作讨论的环节作为小组合作学习的核心，忽略了展示环节在小组合作学习当中 的重要意义，导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升华，小组 合作学习的作用受到极大的限制。而研究这一课题，有助于教师不断改进和丰富学 生在展示环节的展示方式，，深化学生对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好 的数学思维，培养他们对数学知识的兴趣和数学学习的主人翁精神，使小组合作学 习的课题成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加健康有效的发展。
三、本课题研究现状及可能创新之处
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于 教学实践中;杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的 方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了 20 世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小 组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五” 规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教 育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合 作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一 些理论专著也开始大量出现，如《合作学习导论》与《合作学习的理论与实施》 等。而本世纪以杜郎口小学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学 习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。
如今，小组合作学习研究已成为一个热点，国内已总结出了许多合作学习理论, 并且对合作学习的理性认识和实施合作学习的有效性也有了一定的认识，但对小组 合作学习实践层面上的具体研究还欠缺。通观当前小学数学课堂教学中小组合作学 习还存在以下几个方面问题：
1、过于强调合作的形式。
合作学习形式单一。仅是同桌、前后桌 4 人临时性合作，缺少实质意义上的 “组内异质、组间同质”的交流合作。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度 出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只 注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化， 浮于表面，不利于学生的发展
2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让 学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一 种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内 容缺乏挑战性。
3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。
在教学中不敢放手让