大班科学活动生活中的数字.doc

大班科学活动——生活中的数字
浙江省平湖市其次幼儿园 包亚燕
[设计思路] 《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》为幼儿园课程改革指明白方向，使我们对幼儿园课程有 了的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和阅历，并且《纲要 游 戏体 验 数字 的 好玩 和 神
源于生活
幼儿制作 号码
进一步让幼儿感知数字与我们生活的亲热联系

---------- 用于生活
三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动
1、捕获生活素材——源于生活——内容生活化
数学根源于生活，生活中处处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活 素材，选取孩子生活中生疏的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富 多彩，以唤起孩子学习的兴趣。如①幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的， 拿来用于课堂上，他们格外生疏，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆
地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的 图象供幼儿观看，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边， 更能激发幼儿的兴趣。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中处处有数学，更有利 于调动和激发幼儿学习数学的乐观性。
2、利用生活阅历——寓于生活——探究生活化
数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活 阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学 运用意识。如①数字玩耍活动。通过5 个数字、编码、中奖的玩耍，一方面是稳固幼儿对数字的生疏， 另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇特。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历， 所以玩耍中幼儿乐观性很高。幼儿在乐观的学习气氛中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码， 从而体验到数字的好玩和奇特，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中假设没有数字会 怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假设没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了； 闹钟上假设没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假设没有频道号码的话，就不知道 很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重 要的价值。从而培育幼儿从数学的角度观看生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的力量。
3、回归生活空间——用于生活——实践生活化
在数学生活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有 价值”数学的生动表达。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中实践、在 生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解 决问题的力量。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮助：师生留 号码这一活动， 也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活 中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的力量。
总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是