诫子手册教学设计修订稿.docx

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）
诫子手册教学设计
《诫子书》教学设计
一、课标分析
新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵达能力。
2、自主——合作——探究。
课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
六、教学用具
多媒体教学
七、教学过程
（一）课前探究
搜集有关诸葛亮的资料。
（二）导入新课
1、课件展示“淡泊明志宁静致远”的书法作品，介绍出处，板出课题。
2、学生解题。检查学生课前对作者的了解情况。
3、屏幕出示补充，学生了解：1—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅玡阳都（今山东省沂南）人，三国时期着名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。代表作有《前出师表》《出师表》《诫子书》《隆中对》等。
4、导入语：“《诫子书》是诸葛亮54岁五的前夕，写给八岁的儿子诸葛瞻的一封家书，虽有短短86个字，文短意长，今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。”
（三）出示学习目标，学生自读明确。
（四）多种形式反复诵读，初步感知课文内容：
1、指一生读文，正音。
2、遵循以下训练层次，多种形式反复朗读课文。
（1）读准字音，做到字正腔圆；
（2）听读课文，注意停顿；
（3）研讨具体词句，读出文言韵味；
（4）注意语气，读出父亲的对儿子的期望和教诲，读出父亲的语重心长。
3、全班齐读，正确、流利、有感情的朗读课文。
（五）疏通文意：
1、在小组内提出自己在预习过程中不能解决的困惑。集体交流解决；
2、有不能组内解决的疑难，全班交流，师生明确；
3、教师屏幕给出检测字词，学生参照课本或交流明确。
教师归纳指导文言文字词用法：
如：
（1）学：非学无以广才；非志无以成学。（一词多义）
（2）慢：淫慢则不能励精。
险：险躁则不能治性。（古今异义）
（3）多不接世；
非宁静无以致远。（词类活用）
4、翻译句子：
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（六）精读课文合作探究：
1、再读课文。
2、合作研习：
读文前两句思考：
（1）诸葛亮希望儿子成为一个什么样的人？
（2）从全文看，他从哪几个方面提出对儿子的期望？
（3）诸葛亮围绕治学告诫儿子，要成才需要具备几个条件哪个条件是成才的前提和基础
3、本文有些句子蕴含深刻的哲理，可以作为座右铭来激励自己，你选哪一句？谈谈自己的理解或受到的启发。
小结：
作者的用意，告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，培养品德。
文言文的学习方法：读、译、思、用。
4、