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掌握女生心理特点，搞好体育教学
学校体育是体育的主要组成部分，作为学校体育最后一环的大学体育课，是他们增强体质、调节生活、蓄养精力的主要途径之一，也是掌握运动技能的最后阶段。进步体育课的质量对于增进学生的身心安康，进步大脑负荷才能和学习效掌握女生心理特点，搞好体育教学
学校体育是体育的主要组成部分，作为学校体育最后一环的大学体育课，是他们增强体质、调节生活、蓄养精力的主要途径之一，也是掌握运动技能的最后阶段。进步体育课的质量对于增进学生的身心安康，进步大脑负荷才能和学习效率有着重要的作用。本文试图通过高校女生对体育课学习的心理状况分析，以求为上好女生体育课提供参考.
1。 女生上体育课的心理特点
1。1学习动机具有不稳定性
目前在校女生年龄一般处于18—21岁之间,她们曾承受过十年以上的义务教育,有较高的文化素养，对体育课的意义、作用都有较正确的认识，对体育的社会性有较明确的理解,但他们对上体育课的动机却是多种多样的。据理解大多数学生认为“体育能增强体质,增进安康，有助于促进完成各科的学习任务"等，，又表现出学习动机的不稳定性。处于青春期或青春期加速期的女生，运动后心理疲劳到来过早,对体育课有更大的惰性，他们在体育活动中进取精神稍差，怕失败的动机往往高于取胜的动机。

女生上体育课的兴趣,不是凭空产生的,兴趣产生的根底有生物性和社会性并和相应的活动爱好相联络，只有在社会性的需要根底上产生的兴趣才有稳定性和持久性。从总体上看,大学生上体育课的兴趣是在中学上课兴趣的根底上向前开展的，具有连续性和扩展性的特点。由于中学的体育教学质量差，侵占体育课的现象严重，
“放羊式"教学现象极为普遍。学生既接触不到应有的运开工程和设施，也学不到有关体育的知识、技术和技能。这些直接影响到学生在高校阶段的运动兴趣,尤其是女生的上课兴趣更低，给体育教学带来诸多不利，在系统的体育教学中产生了“断层”和“不平衡”的现象。要搞好体育教学,必须尽力补接“断层”,在教学过程中要注意“不平衡"而区别对待,不搞“一刀切”以保证高校体育教学的顺利进展。

据调查由于女生胆子小，对“冒险”性工程,表现出犹虑、畏惧。对脏累、吃苦和器械性工程自觉参加或感兴趣者不多，对中长跑工程最不喜欢,对乒乓球、羽毛球等工程喜欢程度较高，尤其对艺术体操、健美操和舞蹈这类动作优美的工程表现明显的偏爱。产生这种选择的差异和女生在青春发育期所表现出的爱美、爱清洁、情感丰富和身体的柔韧性、韵律感、节奏感强有关。假设我们在教学中不注意引导学生向正确的方向开展，就有可能动摇她们的学习兴趣，从而影响体育教学质量.
2。体育教学应有针对性
2。1激发学习动机，进步学习兴趣
首先 教 师 本身要热爱体育事业，树立坚决的事业心。其次在教学中讲解生动、活泼，给学消费生美感。发现学生学习积极性不高时，开展一些学生兴趣较高的游戏或喜欢的工程，,女生素质差,体质弱,胆子较小，易失去运动信心,产生害怕、害怕等心理障碍，不敢锻炼，要多鼓励，多示范，多辅导，以此来进步她们的学习兴趣.
,合理安排
针对女生爱美怕苦，自尊心强的特点，在教学中，要发挥其有利的方面，抑制消极方