说课稿动手做做看.docx

说课稿动手做做看
说课稿动手做做看1
各位老师：
你们好！今日我说课的内容是选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元中的讲读课文《动手做做看》。下面我就本动手和动脑，今日我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
2．图片演示：（出示两张图片：）
1．小女孩撅着嘴巴生气的样子
2．小女孩面带微笑的样子。
问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）
（二）、复习检查识字状况










1、．检查初学状况：a出示生字卡片，读出你已相识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。
2．师生总结识字方法：
（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn
（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”
（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì
（5）比较识字：题──提tí
（三）、读课文、发觉问题
阅读是学生的特性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊琳娜为什么生气了？伊琳娜为什么又笑了”？明确伊琳娜心情波动的缘由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，激励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事注意实践，不迷信权威。
1．读课文：引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己宠爱方式读课文，边读边画诞生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。
指名读（检查生驾驭状况）──小组练习读──师生评议。
2．引导学生按自己喜爱的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
3．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么起先很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小挚友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
（四）、合作探究、解决问题










1．让学生带着自己发觉的问题，用喜爱的方式读课文，并试着解决问题。
2．把没有解决的问题在组内沟通，相互补充订正。
（五）、全班沟通，指导朗读
1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
（1）学生找出相关段落
（2）指导朗读：留意段落中反问的语气
2．解决“朗志万为什么要‘哄骗’小挚友？朗志万真的是在“哄骗”小挚友吗？
（1）理解“哄骗”。区分生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”
（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，留意要用激励的语气来读
（3）师生评议朗读状况
（六）、实践活动：加深理解
1．按课文中的描写和伊琳娜共同做试验验证猜疑。
2．学生谈谈自己试验后的感受
（七）、积累语言、拓展延长
1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。
2．你在生活中听到或发觉过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……
（八）、课后作业：
1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小挚友听。









第 6 页 共