《丑小鸭》.docx

《丑小鸭》
教学目的
1、认知目的：积累本文中的生字词语。
2、才能目的：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏才能.
3、情感目的：丑小鸭之所以能成为白天鹅,《丑小鸭》
教学目的
1、认知目的：积累本文中的生字词语。
2、才能目的：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏才能.
3、情感目的：丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美妙境界、美妙理想的追求。
4、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里,有许多美丽动人的故事，仁慈的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，？－－－－板书课题
二、理解作者-—学生介绍自己所理解的情况，老师作适当的补充。
（安徒生的生平可详细一些）.
三、去除阅读障碍：(指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排斥 来势汹汹 弥漫
你喜欢这篇童话吗？
请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联络书中的语句来答复。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进展研究性学习.
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名答复）－（ 理线索）
以 丑小鸭的漂泊足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的漂泊生活? 请分别找出来－－（明构造）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联络详细的语句来答复。－－（知内容）
沼泽地：( 同情、 歧视)
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美和幸福)
老农家:（被追打）
花园里：(被赞美)
4、找出童话中的假设干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象)
启发：老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代仁慈仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士和鸡太太）--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩.
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析——（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广阔的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。