《列夫托尔斯泰》读写结合教案.doc

《列夫托尔斯泰》读写结合教案
一、教学目的
提炼本文描写人物的独特之处，并应用在读写结合的片段作文当中。
二、教学重点
提炼文本的写作特色，并应用在读写结合的作文当中。
三、教学难点
提炼文本的写作特色，并应用在读写结合的作文当《列夫托尔斯泰》读写结合教案
一、教学目的
提炼本文描写人物的独特之处，并应用在读写结合的片段作文当中。
二、教学重点
提炼文本的写作特色，并应用在读写结合的作文当中。
三、教学难点
提炼文本的写作特色，并应用在读写结合的作文当中。
四、教学过程
1、导入:
（1.）回忆人物外貌描写的内容和目的。
（2.）提问：描写外貌写什么？写外貌的目的是什么?
2、课文探究
（1）细读，考虑：总结文本中人物外貌描写的独特之处。
（2)方法总结,达成共识:
从课文中我们借鉴的方法：比喻，排比、夸大等修辞，欲扬先抑的写法等
关键是加上自己的情感和对人物的认识。
3、范例引路:出示下水文
老师下水文： 钱钟书
这是一张再平凡不过的中国老人的脸，和蔼可亲，笑容可掬，因为一幅黑框眼镜,又增添了几许滑稽,但这张脸又是那么的和众不同.
厚厚的圆圆的镜片后，有一双充满睿智的眼睛,看向你的目光,有着一种让人难以言喻的意味。那目光如一首快乐而又轻巧的小夜曲，带给你身心的愉悦；又如意蕴深沉的交响乐，传达给你无和伦比的智慧，那是阅尽人生沧桑却又豁达淡泊的超脱;那是看透红尘俗世却又沉着生活其中的潇洒，他不嗔，他不怨，他不骄，他不躁，他是高山，令人仰止；他是智者，令人臣服;他也是普通人，和我们没有什么两样。
4、范例二:写写身边熟悉的人(老师写的是我的同事，但我的角度是假设自己也是她的学生,写写你们所熟悉的这位老师…)
（1)老师范文:
黑板课表显示下一节课是她的课，心里不禁一紧.
大脑快速地回放昨日上课的内容,遇到思虑不畅时，赶忙翻开书，把昨日学过的、今日要讲的迅速阅读一番，将整个重新过了一把筛子，才将悬着的一颗心放下了一半.
候课铃刚响,班级里迅速静下来,翻书的翻书，默背的默背，静候她的到来。走廊外,隐约听见她渐近渐重的脚步声。她身材略胖,喜穿一身玄衣,上课时，总是挟着一沓卷子一摞书,提着点读机，、不苟言笑是她的常态。她的脸很白，总让我想起黑白无常，尤其是她批评人的时候，怒睁的双眼加大了白眼球的面积，，，一旦我们这些不良行为被发现，那后果极其严重，用体无完肤灰头土脸来形容我们当时的感觉，一点也不为过。
在如此重压之下，一向懒惰散漫的我们只得乖乖做笔记、认真努力地考虑。她布置的作业我们不敢有丝毫的懈怠,每天的课文背诵我们都积极主动.