《峨眉山月歌》教学设计.docx

《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》教学设计1
　　教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”;
　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治是什么样的？
　　（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？
　　分角色读、齐读。
　　三、积累拓展 读写训练
　　。
　　。
　　，注意节奏。


　　4．课外拓展
　　诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？
　　《月下独酌》其一
　　花间一壶酒，独酌无相亲。
《峨眉山月歌》教学设计3
　　峨嵋山月歌
　　李白
　　峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。
　　夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
　　《峨嵋山月歌》教学实录（送教课）（简）
　　时间：9月11日 地点：新教育小学小圆厅 班级：四（4） 教师：张立华
　　诵读诗歌
　　张老师在台前一站，给人感觉很沉稳。
　　老师显然准备了课件，因为没有电脑，而上课钟已响，张老师果断地开始上课了。
　　板书了“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》，背诵的节奏感也很好，看得出，学生平素的古诗积累功夫很扎实。


　　了解了李白，进入了本节课的学习。
　　1、揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。
　　老师问，歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？一名男生说，是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问，有人知道峨眉山吗？有一个学生说在四川省，另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。
　　2、读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两三遍，只是没有自由读，一直是齐读。老师要求大家停下，请了两位女同学来读诗。读后，老师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是2、2、3。那么——这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。
　　了解了这些之后，老师又请一位同学进行了朗读，提示注意节奏。
　　理解诗意
　　理解诗意，张老师主要采用了一下几点。
　　1、圈画诗中地名。张老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家。
　　学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。


　　张老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。
　　2、逐句理解。老师问：第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。
　　因为课件中音乐没有播放出声，老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。
　　老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思，一开始没有反应过来，在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。
　　老师相机板书：江月相伴。
　　在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。
　　感悟意境
　　感悟诗的意境是本节课的重点和难点。