做到为中华之崛起而奋斗.doc

做到为中华之崛起而奋斗
杨勇 摘要:高中历史课程,是一门向学生渗透情感教育的重要课程,对学生的培养不应该仅仅限定在历史知识的掌握,还要培养学生对祖国历史文化的认同感和归属感,并让学生了解自己身上所担负的国家、民族的历史责任感。
做到为中华之崛起而奋斗
杨勇 摘要:高中历史课程,是一门向学生渗透情感教育的重要课程,对学生的培养不应该仅仅限定在历史知识的掌握,还要培养学生对祖国历史文化的认同感和归属感,并让学生了解自己身上所担负的国家、民族的历史责任感。
关键词:高中历史;教学;情感教育
受高考应试指挥棒的影响,到目前,很多学校的高中历史教育还是一味地强调历史知识的掌握和熟记,忽视了学生在历史学习中的情感培养。但这种培养的缺失对国家的发展和学生的身心健康均有一定的不利影响,所以,重视高中历史教学中的情感教育,逐渐成为广大教师们的共识。笔者认为,在高中历史教学中进行情感教育,主要可从以下几个方面入手:
一、利用好教材中的情感因素
高中历史课本,不仅是历史知识的载体,还是情感信息的寄托。不论是课本里的哪一个历史事实,都蕴藏着丰富的情感因素,有可能引起学生的情感共鸣、达到情感教育的目的,值得我们深入挖掘并加以充分利用。比如,在讲到南京大屠杀时,教师可以播放日军扫射手无寸铁的中国国民的影片资料来让学生体会到落后带来的灾难和民族独立的不易,从而激发学生的历史使命感,建立起对祖国的热爱之情,做到为中华之崛起而奋斗,并让学生内心上排斥殖民者的强盗行为,培养其正直的品德;又如,在讲到甲午中日战争时,教师就可以通过现代教学手段——多媒体来放映有关片段,如邓世昌和全舰官兵与舰同沉的影片,让学生在学习到这段历史事实的同时深刻感受到“此日漫飞天下泪,有公足壮海军威”的爱国热诚。
二、通过情境创设,让学生进行情感体验
在高中历史的教学过程中,我们可以通过创设情境的方式,来让学生进行情感体验。
比如,让同学们进行角色扮演,再现当时的历史场景,以特定的历史人物身份出现,模拟历史人物的言谈举止,从而体验其当时的心境和情感。例如,在进行“戊戌变法”这一堂课的讲解时,我们可以让学生扮演谭嗣同,鼓励学生设计监牢中的谭嗣同的内心独自,并将其表现出来,以此来体验历史人物的高尚情操、升华学生的情感体验。此外,还可以通过社会调查的方式来间接地进行情感体验。我们可以引领学生走出课堂,通过走访历史事件的目睹者或当事人来仔细了解历史事件的发生原因、当时的情况和发展结果等等,形成真实、确切的历史感受和情感