打开首页映入眼帘的就是卡森的一句话 : 假如一个幼儿要保持他内在的好奇心，那么他起码需要一个成人与他分享， 和他一同快乐地、喜悦地研究这个神奇的世界 !
作为守卫在孩子身旁的幼儿老师，我们都有这样的机遇去分享、
感觉、掌
打开首页映入眼帘的就是卡森的一句话 : 假如一个幼儿要保持他内在的好奇心，那么他起码需要一个成人与他分享， 和他一同快乐地、喜悦地研究这个神奇的世界 !
作为守卫在孩子身旁的幼儿老师，我们都有这样的机遇去分享、
感觉、掌握这个和孩子共同快乐的机遇 ! 好奇心是孩子的本性， 帮助孩
子认识所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的根本心态，当孩子正用尽方法去研究事物时，自然科学家的精神便已静静萌芽了。有位科学教育工作者曾说 : “当孩子问‘为何 ?’时，最好的回复即是‘那你感觉为何呢 ?’〞这本书即是希望唤起成人去察看、 发现孩子原有的好奇心，允从孩子的好奇心，供给适合的研究环境和指引，培育孩子像自然科学家的 ` 精神和态度同样，去学习怎样发现和搜寻答
案。这本书也是老师最正确适用指南，清楚的供给老师在自然研究前
的准备，并在不一样阶段的研究 ( 开放式研究、主题研究 ) 中，详列出探
究的核心看法、教课方案、指引方法和延长活动，以及议论时的指引
话语。也让老师能在切合个别孩子的展开、兴趣和能力之下，怎样从
孩子自己的经验，引起他们主动察看环境 ; 怎样供给孩子好奇、提问、
研究、检查、议论、反省自己看法的机遇，从而认识孩子怎样在互相
学习中建构看法，展开出科学研究的技巧和态度。别的，书末附有相
关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和看法，再透过这些档案检
讨和展开课程。
人们常说每个孩子都是一本风趣的书， 要想读懂这本书其实不简单。只有爱他们的人材能读懂。每个孩子来自不一样的家庭，有着不一样的生
活经验和生活环境，他们性格特色不一样，展开水平不一样，存在显然个体差别。作为教师，应擅长发现幼儿的差别，捕获幼儿的闪光点，利用不一样的教育方法尊敬和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她向来拉着姥
姥的手不放，流连忘返地说： " 姥姥，早点接我，早点接我。 " 在我的
劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，静静地对我说： " 佳佳的鼻子不好， 要靠嘴来呼吸， 吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她惧怕老师责备、谴责她，因此向来都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留意注意佳佳。在活动区游
戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她： " 佳佳，你
喜爱玩什么 ?" 她说：" 我喜爱看书。 "" 老师和你一同看好吗 ?" 佳佳快乐得点点头，于是我和她一同看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳
也身不由己的讲起来，我快乐地说： " 佳佳，你好棒呀 ! 能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗 ?"" 愿意 " ，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很快乐，讲得也更起劲了。
午饭时，为了减少佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一
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