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小鸭子上台阶观后感
今日，卢教师送给我一只小鸭子。这只小鸭子既得意又闹人，刚来的时候，它在塑料袋里打滚，挣破塑料袋在路上共摔了两跤。我听到旁边的一位阿姨说：“我的孩来。”我听了这话心里直笑个不停。回到家里，我把那只好闹人的小鸭 联想，可以是因观看而激发的决心和抱负，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象
的抨击。观后感的表达方式敏捷多样，根本属于谈论范畴，但写法不同于一般观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把详细感受和得到的启发写成的文章。所谓“感”，
可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思索与
联想，可以是因观看而激发的决心和抱负，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象
的抨击。观后感的表达方式敏捷多样，根本属于谈论范畴，但写法不同于一般谈论文，由于
它必需是在观看后的根底上发感想。谈论文，由于它必需是在观看后的根底上发感想。 留意事项


一、要将重点放在一个“感”字上 不少同学开头写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以
介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少。如一个同学在写《一个独生女的
故事》观后感时，先将整个故事从头到尾叙述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣
鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身;接着写张鸣鸣从自己学梳头开头，
怎样担负起繁重的家务，承受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮忙下一每天长大。最
后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这
样一篇构造的观后感，我首先确定他看得很仔细，记住了影片的情节，但从观后感的文体要
求上看，是不合格的。因全文只有最终一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓
住“感”这个重点，写偏了，似乎一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字
上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服


务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要详细表达，更不要什么细致的描写。观看了
《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简洁的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要
叙述爱迪生从一个身无分文的清扫地下室的清洁工成长为一个举世著名的大科学家的过程;
还有个学生补充说：主要讲了他创造电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发
言进展比拟：前者精确些，后者只是很多创造中最突出的一项，并确定他们能用简短的语言
概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的
精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克制以表达故事为主的毛病了，不仅突出“感”
字，而且读后能感人。
二、“感”是重点，不等于离开“观” 有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就
脱离了原片。说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻
合。如《火烧圆明园》的观后感，我进展指导后让学生先打草稿，然后收了局部习作，发觉


有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写
到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个
问题，我从中找了几篇写的好点儿的进展评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就
要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还直立在圆明园的废墟上，仿佛在
警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，肯定要学好本事，把祖国建立得更加
强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发
表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”效劳于“感”。
三、要联系实际而“感”
要写好“感”