《如梦令》教学设计[2].doc

《如梦令》教学设计
一、教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
3、初步理解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用才能。
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《如梦令》教学设计
一、教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
3、初步理解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用才能。
4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点:
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、理解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
【教学过程】
    著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。
一、温故导入 ，激发情趣
1、PPT出示《清平乐 村居》词和插图.《清平乐》是我们四年级学的一首词,谁能为大家吟诵？生吟诵.（精品文档请下载）
2、师：宋朝著名词人辛弃疾在这首词中描绘了一幅江南农人悠闲美妙的田园生活图景。这节课，老师要和大家一起走进宋朝的一位女词人，她的这首词向我们讲述了一次难忘而美妙的郊游经历。板书《如梦令》
（精品文档请下载）
二、反复吟诵,渐入诗境（例中学）
一读正音，读通读顺。
1、师:下面，老师配乐吟诵这首词，请大家认真听每个字的读音，体会朗读的节奏，你能从老师的朗读中感受到什么 ?生谈感受。（精品文档请下载）
2、学生自由读词，读准字音,读通句子。
3、两个学生展示读，师生评价正音.
4、强调“兴”的读音。
二读停顿,读出节奏。
1、师:读词的时候假设能读出节奏来（板书：读节奏），就能读的朗朗上口，读出词的美感。比方说，第一句咱们可以这样读PPT“常记/溪亭/日暮”。来，像这样有停顿,有节奏的大声读。
2、学生自读，揣摩节奏。（精品文档请下载）
3、指名展示,读出节奏.
4、全班齐读,感受节奏。
三解词义，想象画面。
师:把一首词读正确，读出节奏只是欣赏词的最根本要求，要想学好一首词，还要理解词的意思，想象词中所描绘的画面。（板书:解词义  想画面）（精品文档请下载）
1、学生自读全词，借助注释,理解词义。
2、借助思维导学图想象词中所描绘的画面，然后在小组合作交流
(溪亭日暮  藕花深处  一滩鸥鹭)
3、汇报交流探究成果。
画面1：“溪亭日暮"
解词意——想画面—-理解沉醉（陶醉、酒醉）
画面2：藕花深处
解词意——想画面——发散思维(写莲花词句）
画面3:一滩鸥鹭
解词意——想画面——补充资料（古代女子)
四悟情感，寻找词眼。
1、师：，我们称为词眼。词眼是一首词中最凝练，最传神，？找一找？(板书:找词眼）（精品文档请下载）
2、学生各抒己见,找词眼，说理由.
3、师：同学们品出了那么多的