《藤野先生》[50].doc

2
《藤野先生》
一、聚焦伟大
这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。(板书课题）藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位老师,二十多年后的鲁迅是怎样评价他的呢?（屏显第37段并齐读）（精品文档请下载）
2
《藤野先生》
一、聚焦伟大
这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。(板书课题）藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位老师,二十多年后的鲁迅是怎样评价他的呢?（屏显第37段并齐读）（精品文档请下载）
对这段话,你有什么问题要问鲁迅先生？什么是”伟大"？(超出寻常，令人钦佩敬仰的.）是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生友谊，况且鲁迅后来也弃医从文了,可二十多年后鲁迅为什么还说在他“眼里和心里是伟大的"呢?（板书：伟大）（精品文档请下载）
二、品味伟大
1。先看两人的相识相处。请同学们阅读课文6—23段。考虑:作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合详细词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生.（精品文档请下载）
全班讨论,老师点拨：
①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。(远观）
诵读：让学生模拟”缓慢而很有顿挫的腔调"自我介绍—-”我就是叫作藤野严九郎的…”
②添改讲义：诲人不倦，一丝不苟.
诵读：”我的讲义，你能抄下来么？”是商量询问的口吻；"拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。
比较：”我的讲义已经从头到末，都用红笔添改正了”，"添改"改为"修改
2
”或”订正”行不行?
明确："添改”，即增加和订正。由此可见藤野先生的认真和细致。
③纠正解剖图：既严格又耐心。
比较："你看，你将这条血管移了一点位置了。如今我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”修改后的语句和原文相比，表意有何不同？（精品文档请下载）
明确：原文是委婉地批评，耐心地指导，怕"我”难堪.
④关心解剖实习:无微不至，充满尊重.
比较：体会以下三句话的表达效果（屏显）
听说中国人是很迷信鬼的。.
听说中国人是很敬重鬼的。
明确：作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，成心委婉地说“敬重”,而不是“迷信”或是“相信”,这是对“我”的尊重，也是对中国文化的尊重—-即使它可能是落后的、愚昧的。（精品文档请下载）
⑤理解女人裹脚:务实精神。
小结：还有一些细节要注意，比方"叫我”"将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。写人,一定要选择典型的事例,把人放在详细的表达和细致的描写中去表现.（精品文档请下载）
。和这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还深深地感慨：”但不知怎地-—”(全班齐读）同学们如今能初步体会作者所说的"伟大”了吗？（精品文档请下载）
3
小结：假设孤立地去看几件事，就说藤野先生是"伟大”的,可能还有些薄弱,还缺乏以让我们感动，因为这更多的是一个老师，一个好老师的职业本能。那么,到底还有什么原因呢？（精品文档请下载）
三、感受伟大
1。考虑：一个人在什么情况下，对别人的帮助最觉得感动呢?（第一,非常需要帮助,甚至是走投无路的时候；第二,别人给了这个人最需要的东西。)（精品文档请下载）
明确：很多事情孤立地看其实很平常,