《黄鹤楼》教学设计[2].docx

《黄鹤楼》教学设计
第2课时
学情分析：诗歌的特点是以最精炼的文字表达最丰富的情感,对于我班学生而言，诗歌学习起来难度很多,以诗句赏析最困难，所以教会学生赏析诗句是必要且重要的。
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教学目的：感受诗歌所表达《黄鹤楼》教学设计
第2课时
学情分析：诗歌的特点是以最精炼的文字表达最丰富的情感,对于我班学生而言，诗歌学习起来难度很多,以诗句赏析最困难，所以教会学生赏析诗句是必要且重要的。
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教学目的：感受诗歌所表达的物是人非、归思难解的思想感情.
教学重难点:通过都诗歌后两句的赏析，感受诗人情感。
教学过程:
：共实，千百年来，飞逝的何止 是仙大和黄鹤呢？朝代更迭,王侯将相,功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返"呢?
2。古人说“人事有代谢,往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这两句诗。
3。诗人感慨之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？ （出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）
，想象自己就是崔颢，看到了什么?指名学生用自己
的话来描绘诗中的情景。再指名学生读好这两句.
5。如此美景,诗人站在楼上，不觉痴了,醉了。。。。悄悄地,夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么? （出示:“日暮乡关何处
是？烟波江上使人愁。”)
明确:看到了“烟波江上”，想到了“乡关”。（精品文档请下载）
，极目远眺，看到了家乡吗? (并没有）家乡远在汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问:“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问:“日暮乡关何处是?"难怪诗人才会朝着西斜的红日追问:“日暮乡关何处是？"（精品文档请下载）
7。诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗? （出示崔颗的资料)
崔颢