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找春天的教学设计
　　找春天的教学设计1
　　教学目标
　　；会写9个生字。
　　。
　　评价任务
　　任务一：正确认读生字，正确书写生字。
　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课　　“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
　　、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
　　。
　　教学重点：
　　、写字。
　　，能注意语气和重音。
　　教学难点：
　　，能注意语气和重音。
　　。


　　教学时数：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿
　　（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。
　　（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
　　（三）板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文，多元识字，初识春之讯息
　　（一）初读课文，读准字音。
　　。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。
　　。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。
　　。
　　（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）
　　（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。


　　（二）分类整合，多元识字。
　　：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词
　　认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。
　　：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词
　　（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。
　　（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。
　　（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。
　　（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。
　　：生字“遮”“掩”组成的词语
　　（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。
　　（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。
　　（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
　　：生字“羞”组成的词“害羞”
　　演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。


　　甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。
　　三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅
　　（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
　　（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。
　　：春天来了！春天来了！
　　。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。
　　？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。
　　，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。
　　，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。
　　，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。
　　（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？