《龟虽寿》教学设计[6].doc

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《龟虽寿》教学设计
银川市兴庆区月牙湖回民第二中学 樊起成
第章(单元)
教育部编版八年级上册第三单元课外古词诗诵读
课 题
《龟虽寿》
教材内容分析
此诗约作于公元208年初他平定乌桓叛乱、消灭袁绍剩余权利之出作者的情愫并谈谈自己对曹操的认识。
(再读让同学们用自己喜欢的方式朗读课文,个别同学起来展示朗读成果。
提问
多媒体出示写作背景,辅助阅读,让学生能读出作者情感。
个别朗读，个别展示，个别谈谈自己眼里的曹操.
多媒体出示
三分文章七分读，通过读课文让学生从整体把握诗歌
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)
内容。并能谈谈自己对曹操的理解，初步到达知人论世。
三
、
小
组
合
作
探
究
，
结
合
问
题
谈
请大家以四人小组为单位，自选其中两到三个问题合作分析,并推选组员谈理解.
过渡、提问
读课文，独立完成要求，然后小组合作交流。
多媒体出示问题
本环节的设计,通过阅读课文，独立考虑，然后小组合作、交流,到达学生掌握诗歌内容并能准确赏析重点语句的目的.
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理
解
让学生走进文本诗文，培养赏析和概括才能，多媒体出示，集中学生思路赏析句子。
1、前四句用了什么修辞手法？说明了什么道理？
引导学生说出“神龟”、“腾蛇”为喻所表达的道理
学生以小组为单位分析，重点落在所表达道理上.
多媒体出示幻灯片
2、自选角度谈谈你对诗文第五至八句的理解。
让学生从内容、手法、情感方面赏析诗歌重点语句
找准方向进展赏析。
多媒体出示幻灯片
3、“盈缩之期，不但在天”表达了何种思想?
让学生结合作者处境来说，曹操为什么要否认“我命由我不由天”的思想而提出通过合理调理可以到达延年益寿.
读课文
找句子
考虑答复。
多媒体出示幻灯片
4、曹操所云“养怡之福”详细指什么？
提示学生曹操作为一反常理行之的目的，如何做到调理身心，明确积极向上的人生态度。
读课文
找句子
考虑答复。
多媒体出示幻灯片
五、吟诵而后得之，根据提示当堂背诵
示范，抛砖引玉
学生根据提示个别朗读，学生内部进展品析，然后齐诵
多媒体出示
读有助于情感的深层次体悟。
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六、课堂小结
课已至此，希望同学们通过今天诗歌的学习，体会作者老当益壮、发奋进取的积极心态,，建立唯物史观。
小结
多媒体出示幻灯片.
唤起学生的真情，激发学生的文学情愫。
七、布置作业
1、背诵并默写全诗.
2、多角度比照赏析《观沧海》和《龟虽寿》，分析异同。
3、推荐阅读：《曹操的启示》、《三国志》.
 布置作业
多媒体出示作业
板书设计:
神龟、腾蛇→［比喻] 寿命有限 
老骥、烈士→［自况] 老当益壮、发奋向上
性命在天（传统观点）→［否认] 延年益寿
明确:千里之志，建筑在积极进取的人生态度上
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《龟虽寿》教学反思
银川市兴庆区月牙湖回民二中 樊起成
、腾蛇为喻，说明神物寿命虽长，神通虽大，，有始必有终，这是自然的规律，是不以人的意志为转移的。人不应该梦想长生不死，而应该利用有限之年，建功立业，如“老骥伏枥，志在千里”。况且人的寿命长短也不是全由天决定的，人可以发挥主观能动性，顺应自然,养治身心，延年益寿,和天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人的这种积极的人生态度是非常
诗一开场就连用神龟、腾蛇、老骥为喻，既是逻辑推理,又能唤起人们的形象思维。“老骥伏枥”的比喻，转消极为积极，有力地突出了诗的中心思想；“烈士暮年，壮心不已”，是作者自我形象的艺术写照。“老骥伏枥"“烈士暮年，壮心不已”，都是后人常用以励志之语。
曹操的诗强烈表现出爽朗刚健的“建安风骨",以“大方”“梗慨而多气”的风骨和内在的积极进取精神，震荡人们的心灵。这在《龟虽寿》一诗中得到集中的表达。
教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和抱负。教学理论活动中,主要表现出来的问题是：
一、学生结合典故表达的过程中,多数学生表达得很概括，不能用联想想象和生动形象的语言来描绘诗歌的画面。这使得对学生思维的训练-—先想象再构思,后表达的思维不到位。这一点和学生们的积累语想想思维的训练不到位也