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新生入学感言（7篇）
时间飞逝，转瞬间，儿子已经告辞了幼儿园，步入了全新的小学校园生活，其实在看着他进入小学校园生活，我的内心也是感慨万千，曾经的我也有过这样的一段青葱校园生活，如今，我的孩子也要上学了，但是作为父母，我的内心是特
首先，我来讲一讲孩子入学后会遇到哪些新状况新问题，在适应过程中有哪些困难？
一、上学后孩子的生活由“以玩为主”变为“以学为主”，从而产生了不适应小学学习的困难。
入学前幼儿的生活，是“以玩为主”的，嬉戏活动占据了生活的大局部时间。上幼儿园的孩子，虽然有点学习内容，也是通过嬉戏的形式来学的，学的东西比拟简洁，学的结果也不考核。他们玩得开心，学得轻松，还感受不到学习的负担与压力。
入学后小学生的生活，是“以学为主”的，学习以课堂教学为根本形式，一天要上六节课，学习活动占据了生活的大局部时间。小学生的学习是一种“系统学习”，是根据国家公布的《教学大纲》的内容与要求进展学习的，这一学习系统非常严密，一环扣一环，而且要求每个小学生都要学会。小学生的学习还是一种“根底学习”，所学的内容都是根底学问和根本力量，都是终身学习的根底，因此，不仅要求学生学会，还要学得扎实、娴熟。小学生的学习，许多内容是“符号学习”，如汉语拼音、汉字、数学、英文字母等，它们的字形不易识记识别，意义抽象不易理解，给刚刚入学的儿童造成了学习的困难。总之，学习不是嬉戏，虽然现在提倡的是欢乐学习，但是学习必定会给学生带来肯定的困难和压力。
上面说的一系列变化，是在入学后突然发生的，难怪六岁的孩子一时很不适应。例如：有些孩子不懂得“学习是学生的主要任务”，想玩而不爱学；有些孩子上课坐不住，好说好动，想吃就吃，想睡就睡，根本就不会用心学习；有些孩子把教师的讲课当故事听，左耳听进来右耳冒，对学过的东西也不能按教师的要求仔细复习和练习，虽然学了但没学会，更谈不上学得扎实、娴熟；学习原来是有乐趣的，但对有的孩子却成了沉重的负担和精神的压力，不适应小学的学习成为一年级小学生入学适应的主要困难。


二、孩子由幼儿园（或家庭）来到学校，学校的集体生活对孩子提出很多新要求，从而产生了不适应学校集体生活的困难。
在家庭中的幼儿，很少有纪律和规章的约束；上幼儿园的孩子，虽然有一些纪律规章的要求，但要求究竟不多不难不严格，生活环境比拟宽松。孩子入学以后，学校里的纪律和规章一股脑而来，六岁的孩子原来就好玩好动，又缺少自我掌握力量，面对这么多的规章，记都记不清晰，怎么能严格遵守呢？
在家庭中的幼儿，很少有条件与更多的人交往；上幼儿园的孩子，常常交往的人，只不过是三位教师二、三十名小伙伴。孩子入学以后，常常交往的教师有七八位，同班同学七、八十名，还有不常交往的几十位教师和成百上千的各班同学。孩子交往的范围扩展了，交往的内容丰富了，不光是一起嬉戏，还要合作学习，过班集体和少先队组织生活，参与全校的升国旗、做早操、公益劳动和文体科技等活动。这样交往的广度和深度，使一些孩子很不适应，例如有的不敢接近教师，有困难也不主动求助；有的不愿与同学交往，经常有孤独感；有的以自我为中心，不擅长跟同学和谐共处、合伙共事；还有的常常与小伙伴争吵，甚至动手打人。


入学前的幼儿，在家里和幼儿园得到无微不至的关怀和照看，有些家庭对独生子女过分溺爱，致使有些孩子缺少生活自理和自我爱护的力量。有一些初入学的孩子，自己不会整理学具整理书包，不会扫地擦黑板，渴了不去喝水，冷热不知道增减衣服，嬉戏中不懂得回避有危急担心全的活动等。缺少自理自护力量给适应学校集体生活带来了诸多困难，甚至埋伏着一些担心全因素。遵守纪律、与人交往和自理自护，是一年级小学生适应学校集体生活的主要困难。
面对着学前与学校在学习和生活上的反差，小学一年级学生在入学初期普遍有种种不适应的表现。假如家长和学校协作的好，随着时间的推移一般都会渐渐消逝。在开学两周后，我们曾对小学一年级一个班的学生做过调查。调查中有一个问题是“你是喜爱小学呢还是喜爱幼儿园？为什么？”全班竟有三分之一以上的孩子说“喜爱幼儿园”，他们说“幼儿园老做嬉戏”，“还有很多玩具”，“小学老上课不能玩”，“又写又算手都疼了”。当问到“你现在艳羡谁？为什么？”一个孩子竟说“我艳羡我奶奶，她退休了不上学了，我什么时候退休呀？”
三、孩子的安全问题
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