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高校新生入学教育论文
一、高校新生入学教育的现状与问题
（一）教育目标不明确
目标在整个入学教育工作中起到提纲挈领的重要作用，假如没有明确的工作目标作为指导，教育工作的开展无异于一盘散沙，教育效果也会因此弱化。结合既要为新生快速适应新环境服务，又要着眼长远，为其今后四年或者更长的人生阶段服务。有鉴于此，选择课程内容应“横纵结合”，统筹权衡。“横向要到边”，涵盖高校生活的各个基本方面。“纵向要毕竟”，抓住教育重点，针对新生学习生活的重心加强深度教育。
（三）整合课程教育形式
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兼顾传统教育模式，同时整合其他教育方式，形成多元授课路径：。又称“填鸭式”，是高校最常接受的教育方式，特点是时间短，信息量大，形式为举办开学典礼、讲座、图书馆培训等。通过讲解让高校的观念、理念、方法和基本程式渗透到同学思想深处。。体验式是指通过学长制（高班级同学与新生互动）、素养拓展、破冰训练、游学等互动方式，培育同学基本的学习与生活技能。例如，人际交往力气、独立生活力气、沟通合作力气等。在问卷调查中，%的同学情愿接受传统式教育，%的同学更情愿接受体验式的、以参与为主的教学方式。。自学式多指学校供应确定的平台指导同学自主学习和了解有关信息，主要形式有两种，第一种是发放服务手册，便利同学查阅各种有用信息；其次种是利用宣扬栏、海报等方式，引导同学主行关注。自学式教育可引导同学自发学习，让同学在潜移默化中养成自主学习和自我管理的习惯。
（四）优化教育时间支配
短期集中教育不利于同学消化吸取，也无助于其日后成长。况且，随着新生角色的转变，会消逝这样那样的心理问题，心理学将这一时期称为“新生心理失衡期”，这个时期远远长于传统入学教育开展的时间。因此，应当优化传统教育时间，从课程化设计动身，将入学教育时间延长至一学年，并划为公共必修课程，与其他课程协调接轨，实行学分制与考核制。（五）建立评价反馈机制对同学而言，要进行学习结果考察。接受比较分析、归纳演绎等规律方法，评价同学的成进步步，便于其正确看待自己，促进其全面进展。对老师而言，要建立新生的看法反馈机制。通过反馈的看法，准时斧正教学内容与方式，适时补充教学主题，赐予入学教育活动以相对客观的价值评价，扬弃有关内容，旨在改进工作方法，提升教学水平。
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三、高校新生入学教育九大课程模块
（一）文化传承。
校文化一般由学校历史、学校概况、校训校歌等方面构成。通过校文化宣扬，利于学校精神与文化的传承，利于将其转化为同学的爱校意识，由此对学校产生认同感，进而形成内心的精神力气与行为准则。
（二）熟知规范。
学校规章是同学的基本行为规范，学校必需告知同学，并让其了熟于心，以便日后自觉遵行，做到令行禁止。
（三）适应生活。
如何快速融入生疏环境，适应高校生活节奏，学会独处日常事务，是新生报到后首先遇到的心理障碍，也是入学教育亟待解决的问题。
（四）把握方法。
西方一些国家，相继实行强化高校第一年教育的策略；1972年，美国南卡罗莱纳高校首先在新生的教育课程中开设入学教育专项内容，并在1986年成立了“全国第一年教育争论中心，”将“如何听课”、“如何提问