藤野先生[123].doc

2
藤野先生
［教学目的］ 
1、 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法. 
2、 习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友谊、毫无民族偏见 
的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱对我的鼓励和鼓舞。  
四、研习课文的第一部分。  
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在"对表达句子意思有什么作用？   
1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象.  
2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻"，加上“油光可鉴"，生动形象地描绘和挖苦了清国留学生的奇特打扮。“。"“实在”是“确实"的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“确实漂亮”，这是反语，强有力地挖苦了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情. 
3、“东京也无非是这样。”“无非"是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的肮脏生活的憎恶、绝望和不满。这群人生活空虚、无聊,不是去逛上野公园,就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心分开这个乌烟瘴气的环境,而“到别的地方去看看”。，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
7
  
第一部分内容看似和写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿和清国留学生同流合污的爱国主义思想。他分开了东京，前往仙台,这为和藤野先生的相识埋下了伏笔。  
板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 
五、布置作业.  
1、朗读这一部分课文,复习研习的内容。（郎读要求流畅而有感情）  
2、 完成“理解·分析"题一、二。  
第二教时 
［教学要点］ 
研习课文的主体部分——第二部分。  
[教学过程] 
一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。 
二、在课后预习的根底上，老师指导学生划分第二部分的层次.  
明确：该部分可划分为四个层次。第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6—23段)写和藤野先生的相识，（24
7
—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层（32—35段）写作者分开仙台和藤野先生依依惜别。  
三、研习课文第二部分第一层次的内容。  
学生默读第4、5两段,考虑以下问题：从东京到仙台途中,要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题?“居然"对表达句子意思有什么作用？  
学生讨论，老师归纳，明确要点：  
1、因为“日暮里”中“日暮"会使作用自然想到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得；“水户”那么是对抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。  
2、“大概是物以希以贵罢。"“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的仁慈心地和对中国留学生的友好之情。  
3
9
  受到的优待是“不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心"。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好友谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的比照.  
4  “居然睡安隐了."“居然”表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。  
板书第一层次层意：写“我"到仙台途中的所见和在仙台受到的优待,表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好友谊。  
四、研习课文第二部分的第二层次