小学英语教研组活动记录.pdf

: .

参加人员 责任人9．20 研讨马根豹的研究课 全体班主任老师 马根豹
王爱琴：1、单词与句型教学没有很好地结合起来
2、学习活动没有很好地调动学生的主动性
邓黎莉：1、单词呈现方式多样
2、课前准备充分
3、单词的音、形、义结合
洪永秀：1、语言扩展很广
2、教师的示范到位
3、板书：单、复数集体呈现
4、单词要渗透语言
活 刘湘云： 1、上课的容量大
2、是一节常态课、可模仿、可操作
王丹凤： 1、教学中对以前的知识复现很多
2、新授还要到位一些
动 马根豹： 总的来说这是一节成功的课、可操作、以后的教学我们要多上有质量
的常态课


详



情孙留小学英语 教研组学期活动记载
时间 内容 参加人员 责任人
10. 30 新课程下英语教学中的情感教育 全体班主任老师 马根豹
一、 理论学习
《情感教育的歧化现象及其分析》
1、简单化
有人认为情感教育是讲课要有表情，待学生要慈爱而已，这是把情感教育简单化。
2、形式化
把情感教育作为引起学生学习兴趣的教学形式。
3、工具化
情感教育的效果无法像知识教育一样外显，也无法用考试的方法测试。
一、情感教育歧化的原因
活 1、情感教育本身的复杂性
2、情感教育策略研究的不足
3、教师情感素质不高
4、教师生态环境的非情感化
动 二、评王丹凤的研究课



详



情孙留小学英语 教研组学期活动记载
时间 内容 参加人员 责任人
11．13 浅谈小学英语阅读教学 全体班主任老师 马根豹
一、 理论学习
1．阶段培养阅读的方法和习惯
在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生标准地道的语音、
语调，再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、
重音、意群与节奏。再次培养良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。高段学生
一些不良的阅读习惯和方法，如：阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、
不断回读、脑袋摆动等，直接影响着阅读速度，进而影响着阅读效果。因此，在
实际教学中，我们教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生
猜测生字词的能力。其次帮助学生学会抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物
活 (what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。
2．阶段实施阅读的教学模式
据教育部颁布小学英语教学基本要求，一级中的语言技