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乐教与乐学

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作者: 【摘要】笔者认为教学中,乐教与乐学是相辅相成的,本文着重论述了教师的“乐教”与学生的“乐学”两者如何有机地结合形成教与学的最佳结合点,从学生兴趣时,语重心长地指出:由于“重理轻文”思想的影响和语文课重在日积月累,难以立竿见影的特点,不少学生有“语文课上与不上一样”的错误想法。这种想法光靠说道理是难以消除的。所以,在语文教学中首先要重视培养学生学习的兴趣。
要培养学生学习语文的兴趣,首先要求老师在教学中要努力做到动之以情,授之以趣,用知识本身去吸引学生。抓住学生的心理特点,精心设计课堂教学的每一个环节。教学是一门艺术,语文教学尤其是一门综合性很强的艺术。短短的四十五分钟,要安排得合理、恰当,用最佳的时效,使学生获得丰富的知识,不费一番功夫去研究,琢磨,冥思苦想,精心设计,确实是不行的。在这方面很多教师创造出许多相当成功和宝贵的经验,我们不妨举几个例子加以说明:
1引起悬念的问题设计
特级教师于漪说:在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始,好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也如此,第一锤就敲在学生的心上,象磁石,把学生吸引住,后边的课上起来就顺了。怎样一开课就牵住学生的心呢?她往往使用引起悬念的教学方法。悬念就是挂在学生思想上的问题。这类问题最好能强烈地激起学生的求知欲,促使学生认真细致地去阅读课文并深入下去。如教《孔乙己》,她一开始就设计两个问题:1、据孙伏园先生的回忆,鲁迅在他自己创作的小说中,最喜欢的是《孔乙己》,他为什么喜欢孔乙己呢?2、人常说:古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧常常使人落泪,而读完《孔乙己》,不是流泪,而是在发笑之后,心头感到阵阵辛酸和刺痛。那么孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?这两个问题的提出,不但引起学生的思考,扩大了学生思维活动的天地,而且能激起学生要从课文中寻求答案的强烈愿望。他们不再把这篇课文看作一个故事来读,而是带着思考的问题去读。就这么两个问题的提出,将教师讲问题变为学生找问题,思考问题,效果大不一样。
2“演员”与“导演”的配合
有个教师讲曹禺先生的《雷雨》(选场),他在布置学生提前预习的基础上,教学中采取让学生当“演员”,教师当“导演”的方法,来调动学生学和教学要求,让学生熟悉“角色”,进入“角色”。课堂上让具有朗诵才能的学生来分别扮演角色。大家评价扮演者是否准确把握了“角色”的心理气质特点,各自发表见解,并提出不理解的问题。然后由老师归纳,启发大家,共同思考探讨。比如:周朴园是真怀念侍萍,还是假怀念呢?真怀念,为什么侍萍来了他却不认呢?假怀念吧,为什么房间的摆设还要照侍萍在时的老样子呢?对于这些学生不太理解的问题,老师也不直接说出结论,而是象“导演”说戏那样,启发学生的思维,开拓学生的思路,最后由学生自己找出答案。这样寓乐寓趣于教学,不但使学生掌握了知识,更重要的是培养了学生独立思考问题的能力。
3课堂一分钟演讲
我县实验中学在初中教学改革中,让学