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历史教学的论文


学生的学习评价是历史教学评价的重要组成局部，其作用是大家全部目共睹的

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学生的学习评价是历史教学评价的重要组成局部，其作用是大家全部目共睹的。对学生学习的评价，也是大家都在积极探讨的。学生学习的评价其策略也是多元的，详细的学情和详细的教情也根本打算着教者所运用的评价模式和方法。
一、努力形成多元性评价的理念
应当说根底教育课程改革，所强调的多元评价也不就是什么一两年的事情了，但在对学生学习评价的问题，有几位教师在运用多元评价去评价学生？我们的任课教师没有去从内心形成多元评价的理念，也是大家多去怕麻烦所致。因此，努力形成教师多元性评价的理念已是相当重要，而且迫在眉睫。平常，笔者留意搜集相关多元性学习评价的资料，研读相关多元性评价的文献，针对所教学生的实际，确定肯定的评价手段和详细的评价策略。经过自身的努力学习，可以说是心明眼亮。我们再也不能去走那些单一评价的老路了，应当去以《一般高中历史课程标准（试验）》为依据，努力思索自己对学生学习历史评价方式和方法的改革。努力思索在既注意结果，也注意过程的根本原则根底上的，敏捷运用各种科学有效的评价手段去进展评价的模式、途径和方法。平常教学的实践让我们比拟有意义地看到，每当我们留意着评价方式的改革，对学生的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。那学生的学习就显得更为布满活力，学生的学习也不仅仅就是学问的猎取和力量的提高，更是学生学习之过程的气氛活泼方法先进有效，布满着创新制造，更为学生建立起比拟良好的情感态度，为学生建立起科学的世界观，正确的人生观和抱负的价值观。平常的评价多元的诸多实践也让我感到：教学的多元评价，虽然起先是比拟麻烦一点，但只要渐渐地循序渐进地实施起来，磨刀是永久多不会去误砍柴工的，实施好了，师生之间都形成起肯定的习惯，反而会让我们的历史教学更加的省时和省力，让人感到历史教学是那样的事倍功半。
二、切实探究多元性评价的策略
我们完全可以这样去说，一般高中历史课程标准在阐述评价之详细内容时，尤其为我们供应了多重意义上的评价方法和详细的策略，应当说都是相当切实可行的。但是，作为课程教学，如果我们不假思考地死板硬套，确定是不行能去猎取好效果的。虽然其评价策略可以是多多的益善，但也不就是完全意义上的多多益善，有时粗制烂糙地在评价的多元上也是那样的“滥竽充数”，也会去形成一些负面的影响。所以，运用多元评价是必需，科学运用是根本，敏捷运用是方向。因此，在平常的历史教学中，笔者比拟思索敏捷运用各种科学有效的评价手段，对学生的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。比拟充分地调动学生、家长甚至一些社会各界的积极性，共同参加对有效学习评价方法的探究。作为自