钱塘湖春行》教案设计.doc

钱塘湖春行》教案设计
刘燕燕
 教学分析：
一、  教学目的：
1.  掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵.
2.  品味语言，引导学生进入诗歌意境,运用想象联想感悟诗歌内容.
3.  激发学生热爱古诗的热情,培养审美和品鉴些信息？
生： 地点：钱塘湖;   时间：春天;   事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖)游览
（二）品读首联
师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的?即首联中的哪些词语可以和标题中的词语对应?（精品文档请下载）
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”
师根据学生的答复，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，和水相接帮助学生理解词语。（精品文档请下载）
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北"和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。（精品文档请下载）
齐读首联
（三)品读颔联和颈联
师：从题目和首联看出,作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，和堤岸齐平,浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外,作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。（精品文档请下载）
生：从颔联和颈联找出:早莺  新燕  乱花  浅草
师：颔联中的早莺和新燕都属于--动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使,还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了-—拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的活力勃勃，这两个字要重读。（精品文档请下载）
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、考虑问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢,是千古流传的描写西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易,我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下,不只有一种改法。
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预设：早莺争暖树,新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调,律诗的颔联和颈联必需要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句.
预设:花欲迷人眼，草能没马蹄.   乱花欲迷眼，浅草能没蹄.
      乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由.
预设:1。颔联中的“几处"，“谁家”去掉后,可以理解为“处处”、“家家”，不能更好表达“初春”，去掉“早"和“新”也一样。（精品文档请下载）
师补充： 2。颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感,这样写，暗切题中的“行"字；而草刚初生，故“浅”,也是早春景象，去掉后不符合诗意.（精品文档请下载）
3。 “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程;“才能”是“刚刚可以"的意思,强调程度,这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
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