小班早期 活 ：花格子大象艾
一、活 的 生背景：
属偶然的一天，我 班王昕耀小朋友 来了一本《花格子大象艾 》 的 ，第一次看到 本 我立即被封面吸引住了：
色彩 、 亮 ，五 六用 的 子，有的 晃 的 子⋯⋯个个都很投入到角色中。
3、重点 察 9、11、12、14， 察艾 和群像的神 ，
感受艾 的 皮、幽默和快 。
9：艾 涂上果汁 成灰色回到象群中，找一找哪个是艾 ？ 什么？
幼儿立即手指中 的一只大象叫起来：在那儿。 ：在哪儿？从哪里看出来的？
幼 1：其他大象都 着眼睛，艾 着眼睛四 看。
幼 2：他 着鼻子、 抬着腿走路的 子， 一下子看出来了⋯⋯ ：艾 的 作、眼神看出他心里正高 呢，有点得意、有
点 皮的 子，大家学一学。
11：艾 回来很 了， 其他大象什么表情？大象 出艾 了 ？艾 在哪里？它又是什么表情？
幼：大象 是 着眼睛一 不 。幼：它 没 出来，艾 高 的笑了。
幼：至于艾 是 着鼻子，眼睛斜看大象。
原文文字， ：艾 眼睛瞪大，卷起 鼻子笑起来，大家学一学
12：突然大象 怎么了？ BOOO！什么意思？幼：耳 起来，吓了一跳。
幼一 一 做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，吃惊的 子，唯妙唯肖。
14：下雨了，艾 的花格子 案又出 了，大象 看到了是什么反 呢？每只大象笑的 子不一 ，大家学一学。
幼儿：有的坐着，鼻子 上天大笑；有的捂着嘴笑；有的背靠背笑；有的 大嘴笑⋯⋯大家学 作把
活 推向了高潮，孩子 尽情地学起大象 的 作、表情。
4、师生第二次完整的阅读图书。
阅读后提问：如果这个世界上每个人都长的一样，好不好？会发生什么事呢？大象们喜欢艾玛吗？（艾玛是大家的开心果，不管是什么样子，大家一样的喜欢，长得好不好看并不重要。）
（三）迁移经验：艾玛捉迷藏
出示三种类型图片，颜色干扰图；迷宫图；点线轮廓图：艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里？通过操作游戏，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的与众不同，带给大家欢乐。在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，培养观察能力；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
三、阅读活动反思
这是一次愉快的阅读之旅。在这次阅读活动中，教师在孩子的阅读兴趣培养，阅读内容的理解与表达等都做了一些新的尝试，对教师和幼儿来说，这次活动带来了一些新的收获。收获一：激发幼儿的阅读兴趣，绘本、教师是前提1、恰当的选择绘本有利于幼儿阅读兴趣的激发
“艾玛”故事的取材贴近了孩子生活，是孩子熟悉的事情，
而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维
方法和语言特色，在视觉形象上强烈地吸引了孩子的目光。
因而从一开始孩子就对此绘本产生了兴趣，阅读后更
艾玛捉迷藏 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
