于永正谈备课.doc

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于永正谈备课
关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，，我就说说自己的做法和体会。 
　　观点一：备课不等于写教案
　　备课包含研究教材、搜集信息、理解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等.”
于永正谈备课
关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，，我就说说自己的做法和体会。 
　　观点一：备课不等于写教案
　　备课包含研究教材、搜集信息、理解学生、考虑教学思路和教学方法、——把研究教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法和搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
　　观点二：隐性备课最重要
　　我把备课分为隐性和显性两部分。假设说写教案是显性的，那么，研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、考虑教法那么是隐性的了.
　　第一步：研究教材。一篇课文摆在案头，先做什么？先理解字词句在课文中的意思，边读边画出身字、新词及含义深化的句子。随着悟性的进步，有些症结词语，写得精彩之处，和课文的重点、难点，，便做上记号。
　　第二步：、流利、有情绪地朗读四五遍。这是研究教材、
语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了,研究教材就成功了一大半。老师朗读程度有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满活力的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
　　备“朗读”,一是多读，存心琢磨课文的意境、思想情绪(包含课文人物的思想情绪)。二是多听别人朗读，，我特殊喜欢听播送电台的小说朗读、诗歌朗读，。
　　第三步：准确懂得作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、、锻炼文字的匠心，必定要细心琢磨、体会。
　　每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才干领悟得深,甚至在老师的引导下，超常施展。否那么,培育学生的阅读才能（包含鉴赏才能）就会成为一句空话。
第四步：认真考虑课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生准确、流利、有情绪地朗读的课文,我先努力去做。
　　如《水上飞机》一课,要求学生用“终究”:“小海鸥决心去问个终究.”这里“终究"当“成果”讲，即看个明确，看个成果。但词典里讲,“终究”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问"。如：“这种冰箱终究省不省电?”我弄明确了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同说明我都造了几个句子，这就获得了指导造句的发言权。但我造句的目的,绝不是让学生抄袭以应付
考试，那样做，就把孩子教“死”了。
　　此外,《圆明园的消灭》时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——2l世纪的盼望》，我在网上搜集到了不少有关海洋方面的材料(如潮汐发电站等),受益不浅。
　　记得苏霍姆林