《认识简单的分数》教学反思.doc

《认识简单的分数》教学反思
,找准学生学习新知的quot;最近发展区quot;,在大背景下认识分数
分数对于学生来说是全新的,怎样将这一全新的知识内化为学生自己的知识,找准学生学习的quo
《认识简单的分数》教学反思
,找准学生学习新知的quot;最近发展区quot;,在大背景下认识分数
分数对于学生来说是全新的,怎样将这一全新的知识内化为学生自己的知识,找准学生学习的quot;最近发展区quot;是重要的,
它是促使学生从quot;实际发展水平quot;向quot;潜在发展水平quot;的桥梁,,
从学生熟悉的quot;一半quot;下手,明确一半是怎么分的,进而引入用一个新的数来表示所有事物的quot;一半quot;.
过去我们在初次教学分数时,总是以单个的物体的进行平均
分,然后quot;半个quot;无法用整数表示的时候就引入了分数,优
点是这样分数出现的实际需要性可以凸现,学生对分数的产生印象深
刻;

缺点是这样以单个的物体下手

,学生对分数的认识受到限制

,会导
致到高段学习分数的意义的时候

,对单位

quot;1quot;

难以理解和
接受.

其实

quot;

一半

quot;

和

quot;

半个

quot;

是有区其他

,只有
quot;

半个

quot;

才用分数表示是不全面的

.

因此,

我在分数引入的时
候,请学生说身边一些事物的一半,发现日光灯是11个,,引出quot;
所有事物的一半我们只用一个数表示出来quot;.进而引入分数二分
之一,这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习,学生体
会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示.
二,加强直观教学,降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,,,,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教
学,让学生加深对分数观点含义的理解,,只管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,但是学生在比较分数大小的时候,仍是受到整数认识的影响,认为1/32比1/8大,于是课件显示猪八戒分西瓜的过程,学生直观的认识到分的份数越多,