善用温暖的语言
苏霍姆林斯基认为：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会出现这样那样 善用温暖的语言
苏霍姆林斯基认为：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生由于家庭环境、文化素质、个人心理特征、性格不一样，常常会出现这样那样的错误。假设班主任说话不注意,用奚落、挖苦的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔膜，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢,造成精神创伤。因此，班主任的语言决不能是一种挖苦挖苦的语言，而应是一种如春风细雨的温暖语言。
在生活中往往遇到这种情况：学生犯错误时，会以种种借口来掩饰或推卸责任。这时,做班主任的便会大发雷霆：“你怎么这么多理由，明明做错事情还死不承认！”“我就知道你会找理由来推卸责任，这是你一贯的做法。”“我不相信你所说的，你骗过我好屡次了。"这样，一开场把整个人“否认”了，还能进展沟通吗？假设这时班主任说：“你做事情前能否考虑一下别人的感受呢？假设别人做的事情损坏了你的利益，你能假设无其事吗？"“虽然我能理解你为什么这样做，但是我不赞同你的行为，因为这样对你的成长不利。"“你认为这样做值得吗?假设我是你的话，我就不会那样做了。”等等,既表达了自己的真实感受,又给学生留有余地，保住学生的自尊，学生会从中体会到老师的期望和保护，也会领悟到自己的错误，岂不比骂他一百句的效果好多了吗?（精品文档请下载）
在平时，遇上很固执的曾漪等同学时，用这种谈话方式，收到的效果还是不错的。当错误的事情已经发生时，老师发脾气、，需要别人的尊重、理解、关心、帮助、信任，偶犯错误时，需要别人的原谅。作为班主任，更应有宽阔的胸怀、力戒急躁，运用“自制-—冷静——引导”的公式，心平气和地和学生面对面进展交流,使问题得到妥善的解决，给学生以信心和鼓励，切记勿用恶语伤害学生.（精品文档请下载）
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